部分优秀教师期中总结发言稿

上一周的运动会，实际上我也没有操心，全靠她一人安排，那些同学跑步、跳远、跳高、推铅球等等项目成绩怎样，她心里非常清楚，在安排30m接力赛时，更是细心到家，那位同学第一棒，哪位同学最后冲刺，什么人跑中间，男女生运动员的协调等，她都做得细致入微，终于在接力赛中获得第三名的好成绩。她本人的项目在自己负伤的情况下，仍然尽力，获得跳远女子第三名，女子铅球第二名的好成绩，让班级总分一跃成为年级第四名。现在的全班同学对她已是佩服得五体投地。我也为我选择了班干部而庆幸自豪。

由一次小事故引发的研究性学习
周继美

一、问题的提出
三（２）班学生王某在周末回家时，母亲煎了一条鱼来款待他，他在吃鱼时，一不小心被鱼刺挂在咽部，上不能上，下不能下，很是难受。他母亲知道这事后，就让他喝了几口醋，片刻后，他吃了几口饭就将鱼刺吞咽下去了。这件小小的事故引起了他极大的兴趣，返校后，他问我"为什么食醋会使鱼刺软化呢？"我因势利导的说："这个问题你们查找一下生物资料、化学书上第五章的知识内容，好好钻研一下，再设计一套研究方案，通过实验，证明一下鱼刺的主要成分是什么？为什么用食醋可以软化鱼刺？"
二、方案的设计
该同学将这个问题带到本实验小组和同学们一起讨论，制定了一套实施方案。
１、读书查阅资料，弄清醋的主要成分。
２、将鱼骨与醋酸反应，观察有什么现象，反应后，再将鱼骨弯曲，以探究鱼骨中是否含有碳酸根。
３、将鱼骨放在酒精灯火焰上燃烧，将燃烧后的产物放入水中，取上面澄清的溶液，通入CO2气体，以探究鱼骨中是否含有钙离子。
看了这份方案，我感到很高兴，只是指出你们在进行研究性实验时要认真观察实验现象，不要放过任何一个疑点，你们将一定有所收获。
三、实验与探索
王某带着他的实验小组的几个同学利用休息时间，开始了他们的实验与探索。
１、通过查阅生物书，他们知道了鱼骨的主要成分是有机物和无机物，通过查阅化学书，他们知道有机物是可以燃烧的，无机物不能燃烧，同时还弄清了食醋的主要成分是醋酸，具有和盐酸相似的酸性。
２、将几根鱼肋骨放在试管里，向试管里加醋酸，在管口塞上带导管的橡皮塞，将导管通入另一装少量石灰水的试管里，结果他们发现鱼骨表面有气泡产生，石灰水变浑浊。反应结束后，取出鱼骨，放在水中清洗，发现鱼骨变软，可以打结。
３、将一根较粗长的鱼肋骨在酒精灯上点燃，发现鱼骨能燃烧，燃烧后呈灰白色粉末，将这灰白色粉末中放入水中，发现没有明显的溶解现象，取上面澄清的水溶液向其中通入二氧化碳气体，没有发现明显的浑浊现象。再将一根鱼肋骨烧成灰粉，加适量稀醋酸，发现大部分固体粉末溶解。
四、收获与体会
通过这次意外的小事故引出的研究性学习，使这些学生收获很大，体会很深。
１、知识的收获，明确了鱼骨的主要成分是有机物和无机物，有机物能燃烧，无机物主要是碳酸盐，能与醋酸发生化学反应，生成可溶性的物质，因而能使鱼骨软化。
２、能力上的收获
通过研究性学习的实验，培养了学生动手能力，实验操作能力，观察问题的能力，分析问题和解决问题的能力。
３、思想上的收获
通过实验，培养了学生严肃、认真的学习态度，实事求是的科学作风和相互合作的团体协作精神。

一项作业评改的创新尝试
曹　丽

众所周知，学生的作业本每次批改完后，要么写些“优、良、好”以及“甲、乙、丙、丁”等一些等级语；要么写出“100、90、80”等分数，并附上日期。可是，当作业本发到学生手中时，稍有兴趣的学生只是看一下那些“分数”和“等级语”而己。毫无兴趣的学生连看都不看一眼，对于作业本的错题，根本不在乎它的错因。也懒得去订正，至于老师要求订正的题目，也只是敷衍了事，不会做还是不会做，就像“垃圾”一样堆积起来。久而久之，就会感到物理学科真难学，并丧失了学习物理的信心。这说明批改作业的方式和评语，要真正起到教师与学生之间的沟通作用，唤起学生心灵的呼应，就必须去改掉死板、公式化、千人一面，缺乏特色的评改方式，应立足学生的全面发展，以学生的喜好，特色等方面为切入点，重视语言亲切感人，扬长而引导得当，热情与信任兼具，只有这样，才能引起学生的注意和重视、激发学生的兴趣和动力，触发学生的热情和信心，指明学生的航向和目标，下面就作业评改的一些尝试过程谈谈我的做法：
一、作业批语
１、具有引导性：例如：某同学喜欢体育运动，就是文化知识不够理想，思想上出现波动。如二（３）班施亚运同学，我在作业中批改道：在200m长跑中，你给老师留下了难忘的印象，如果你能再多一些毅力，你会取得优异成绩的，学习也一样。请你鼓足信心，一步上一个台阶，老师相信你在学习上会有更大进步。
２、具有含蓄性：例如某同学各方面表面出色，却缺乏个性，似乎太懂事了，太成人化了。同学们反而不愿与之接近。于是我趁批改作业的机会：打开自己，多与人交流，把真实的自我展现出来，同学们会更喜欢你。下来后又找他谈心，指出与别人交流对促进学习的重要性。再例如某同学纪律松懈，导致知识掌握不牢固，我对他写着：做一个细心的织网者，把网织的更密，你会是一个成功的学生，让其从松懈的纪律中觉醒过来。
３、具有幽默性：学习了《蒸发》一节后，某同学在作业中写道：蒸发发生在物体的表面上，于是我写下这样一段话：如果依照你的回答，你所用的课桌就会慢慢蒸发掉！小心！可别把物理书也蒸发了。
４、激励语言。对于较差的学生，对其作业稍有进步，便给予及时鼓励：真好，这次你有很大进步，加油啊！对于学习信心不足的学生，及时以“你真棒”或“不错，下次要争取比别人更好！”等等，我觉得这样容易促进学生建立学习自信心，不气馁的学习意志，从而使他们要学这门课，愿意在作业这片土地上认真的耕耘。
二、交换评改，培养“细心”、“细改”的习惯
在“光学中”对于光路图的作法，学生总是丢三拉四，我在课堂训练时，以“小测评”的方式检测，然后同桌互换，认真检查对方的问题，并予以纠正，这样学生更认真了，而学生对别人的错误也得到启发，记的更牢固些。
三、阶段复习，出题给对手做
在每年结束后，我在期末复习中，给一节课让学生针对课本出题，要求抓住每一章节的知识点（重难点），八年级上册物理的特点：概念规律较多，所以要求学生找准关键词语，选定题目，这样学生集中精力分析教材，可谓是“绞尽脑汁”，因为我提出一个条件，你可以参考资料，但必须是自己出题而且紧扣课本，另外还附有一个条件：用对手本子出题，字要工整，批评时要对别人的答案认真评改，一堂课下来，既锻炼了学生对教材的整合能力，又锻炼了学生的书写能力和良好的分析问题的习惯的形成。最后，交到我这里。再从中选出的优题目给予表扬，肯定学生的成绩，这样学生的学习兴趣浓了。
三、认真纠正错题
复习时，作业本是一“宝”，要把作业本变“垃圾”为宝，在复习时，我就让学生尝到认真纠正作业的“甜头”，每次作业下来，我都要求学生在作业本有右侧1／3处用红笔纠正错题，在复习题时只看红色笔纠正的地方，使记忆更深刻，起到查漏补缺的目的，这样考试失误就会大大减少。
以上是在作业评改中的一些尝试，我相信，对作业评改方式不断地改换方法，相信是检查学生落实的一大重要环节。

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