部分优秀教师期中总结发言稿

第二步：写“责任”话题作文
事后，我让学生就班会的内容写一则与责任有关的作文，发表自己的看法，很多同学都写得不错，其中陆慧颖同学是这样写的：“老师说得对，我确实没有尽到自己的责任，以后我一定要有责任心，不再给班级抹黑。”
第三步：订班纪班规
现在，我们班的每一件事都责任到人，大家都明白了责任重于泰山的道理，每天都积极努力地把自己的本职工作做好：今天该打扫教室，明天该你擦黑板，分工明确，任务细化，真正做到了“人人有事做，事事有人做”，因为大家都明白了，这是我的责任，我必须把它做好！
当然，任何教育都不能毕其功于一役，一蹶而就，应不断增加新的内容，新的举措，以后，我会力争让我的学生无论在什么时候，都能拍着胸脯说：我是一个负责任的人！

用爱心浇灌幸福之花
刘克凤

去年的冬季，我班的名叫张帅的学生突然患了小儿肾炎住院了，当我接到他爸爸的电话之后，就蒙生了去医院探望他的念头。我告诉他爸，第二天下午去医院看望他，当我放下手机后，心里突然又犯疑了，到底值不值得去看他？因为张帅这个学生各科成绩很差，可以说是名符其实的差生，看一个成绩好的学生，也许他会怀着感激的心情学习，会用优秀的成绩回报老师。看一个成绩差的学生值吗？但这种想法转瞬即逝，做老师的本能告诉我，这种想法是错误的，教师要关爱每一个学生，尤其是学习有困难的学生，在他困难的时候帮他一把，对他走出困境是至关重要的。
第二天下午，上了一节课后，我买了一些水果坐上摩的，就前往中医院，边走边打听得知小儿内科在住院部三楼，当我走到一楼楼梯口时，一个小脑袋从三楼楼梯的窗户里探出来喊道：“刘老师，我在这儿。”我往上一看，是张帅，我连忙跑上去说：“你怎么不卧床休息？肾病需要三分治，七分养。”他说：“我怕您找不到位置，一吃午饭就站在楼道里望您。”我听了，心里一震，说道：“难道老师没长嘴。”他笑着说：“我是想早一点见到您啊！”当我随他来到病房时，病房里一个亲人也没在，因为他父母在做生意，临近年关生意很忙，只能早中晚在这里陪他。其他时间，他一个人在医院里躺着，我让他上床休息，然后拿出苹果削给他吃，一边削一边同他聊天，我说：“平时老师没有注意你，今天我才知道你是一个多么可爱、多么坚强的孩子，你住院居然不要家长陪，多么了不起，真让老师刮目相看。回到学校我一定要把你的事讲给全班同学听，让他们都佩服你！”他听了高兴得眉开眼笑。
半个月后，他出院了，他爸爸骑三轮车送来学校，看孩子的脸色黄且有一点肿，我对他爸爸说：“张帅最好在家里休息一段时间，等痊愈后再上课。”他爸说：“医生也开了一个月的休学证明，可他硬要上学，我拗不过他。”我决定让他白天上课，早晚不上自习，我班的新课也上完了，正在复习，就让他和同学们一起复习吧！
在这以后的日子里，张帅同学与以往判若两人，语文课堂上，他认真听讲，积极发言，勤作笔记。虽然天气非常寒冷，但他从没有耽误一天的学习，在期末考试中，语文获得了100多分的好成绩，比没有生病时的分数高出了一大截，还为我增加了一个上线的人数。这真是我没有想到的。在我震惊之余，也似有所悟：张帅之所以取得意想不到的成绩是由于老师的爱滋润了他的心田。没有爱便没有教育，无数事实证明了这句至理名言。老师对学生高尚而纯洁的爱是学生的动力源泉，是沟通师生情感的桥梁，是启迪学生智慧的钥匙，是照亮学生的心灵灯火，让我们用爱心，把我们的学生培育成一朵朵幸福之花吧！

一次个别辅导的反思
许发明

后进生，尤其是双差生，是最令老师们头疼的，他们不仅学习习惯、学习成绩差，而且上课的纪律也是很差的。老师们对待他们总抱着这样的心态：乖乖，只要你在课堂上安静一点，少捣乱少影响别人就行了。但往往事与愿违，他们总会制造出这样或那样的事端，让你不得不花费大量时间去组织教学。他们心里在想什么？他们渴望的是什么？怎样才能唤醒这些迷途的孩子？本学期我经历的一件事对我触动很大。
新学期开始，我接手初二（９）班的物理教学工作。对这个班，接手前我有所耳闻，接手后令我更加震惊：这个班很多学生学习态度、学习习惯、学习纪律很差，老师在上面讲课，下面出现不和谐音符是常有的事，往往令你的课上不下去。此情此景，我非常着急。怎么办呢？我注意到他们当中表现尤为突出的是文学双同学：他上课无心听讲，爱做小动作，最令人无法容忍的是喜欢前后讲话，影响他人。这个学生的块头在班上是数一数二的，在差生中有一定号召力。擒贼先擒王，把他拿下来，班上的状况我想应该会好多了。于是，在上课时，只要发现他有问题我就毫不留情地狠狠批评，希望能镇住他。试了几次，我发现，当你批评他时，他总是恨恨地瞪着你，过后仍然我行我素，下来后，我和其它老师交换看法，他们说这个学生有点横，不要招惹他。
他心里到底在想什么？他究竟有没有理想？他还能不能挽救？究竟应该怎样去挽救？我冷静下来后仔细揣摩：差生学习成绩差，长期得不到老师的正眼看待，心里是不是在想，弄出点事端引起老师的关注？对这些差生我们是不是批评多了，沟通少了？抑或总是在他们有了问题之后才去与他们沟通，使他们与老师们之间产生距离、产生了逆反心理？我们的方法能不能改进一步呢？
换种方法试试吧。我观察了这个学生一段时间，发现他本质上并不坏、头脑也并不笨，课堂上，他出现一些不良行为，我也不当众批评他，有些简单的问题点他回答，作业辅导时不时在他面前站一站、指点一下，持续一段时间后，我发现他上课时的躁动情绪比以前少多了。我揣摩该加一把劲子。于时，在一次考试后，在教室里，我把他找到身边，先不评价他的成绩好坏，而是和他探讨哪些题目他能做出来，应该怎么做。对他进行仔细辅导，最后勉励他只要努力，一定比现在强，文化成绩上肯定有起色。再上课，我发现文学双同学变了，上课认真听讲了，也能认真完成作业，课后又爱问问题了。近段时间，在物理课前、课后他总喜欢就他知道或感兴趣的物理问题向我请教或交流。
文学双同学的进步，我打心眼里高兴，他的变化也引起了我的反思。对他我没有讲大道理，只是真诚地去关心和帮助他，使他认识到自身的价值，认识到自己还行。我想，一个差生也渴望得到老师的关注，尤其是在学习上渴望得到老师的关注，差生听批评的话多了，听大道理的话也多了，倘若老师们能够多走近他们，给他们一些真正的帮助，让他们体会到老师的爱，使他们心灵能感受到温暖，就会唤醒他们沉睡的心灵，引起心灵的共振。

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