部分优秀教师期中总结发言稿

爱是开启心灵的钥匙。爱一个好学生容易，爱一个差生不容易。老师们，不要吝啬你们的爱，多走近这些差生，多了解这些差生，你才能找到一把适合开启差生心灵的钥匙，拂去他们心灵上的尘埃，你会发现，他们同样是一块块闪闪发光的宝玉。

 

 

虚心学习　完善课堂　落实双基
陈晓英

感谢大家给我这个在此共同学习、交流的机会。开学以来我接任三（１）、三（２）班英语教学工作，我从虚心学习、完善课堂、落实双基三个方面谈谈自己的工作。
一、虚心学习
一个老师的成长，关键在于是否能善于学习。１、每接任一个新班，我都深入各班认真听课，向同行学习，也能了解各班学生学习状况，对比出本班学生的优缺点。开学至今我听课近三十节，在其他学校听课三节，受益匪浅，更好地指导自己的教学。２、向其他课任老师和学生了解学生情况，了解学生对自己的看法，融洽师生关系，激发学生的情商，这一点也是我以前从曹德秀和许红菊老师身上学到的。周围都是我可以学习的同事们。３、认真学习钻研教材、试题和各种教学信息。因为今年是使用英语旧教材的最后一年，中考很自然与新教材接轨。我去年就自费参加了新教材培训，并把现在新版初一、初二教材与我们的教材对比、分析，找出共同交会的考点，在分析众多的试题的基础上，我能较好地把握教学的深浅度，让学生少做无用功，才能保证中考取得好成绩。例如：2003年中考考点“the latest news（最新新闻）”，考生丢分最多的考题之一（学生写成the newest news），但我在学习中发现并强调了这一点，因为荆门试题中暗示了这一考点，学生很少丢分。那一年我班一名学生还获取了荆门市英语单科第一名的好成绩；2004年中考，出现了句型have on（穿着……），得分率很低，但这个题型在当年的英语奥赛中出现，当时钟祥没参赛，很少老师见过这份试题。但我及时研究了这份信息，吸取了这一点，考生得分率较高。2005年中考出现了be equal to （the same as），猜测词义这个较难的考点。因为我在另一所学校听课时，经常听到英语老师说：A is equal to B这样的口语，觉得很好，就及时把这个日常口语引入自己的课堂，学生丢分情况较少。这些看起来似乎有些偶然，但我认为一个老师只有不断地从各方面学习才能进步，才能保证教学质量，相信一份耕耘就有一份收获。
二、完善课堂
精心备课是前提，备课要细化到听写的内容，根据学生分层的情况，应该让哪些学生回答问题、上黑板听写等，这样上课才紧凑、节奏快。上课做到听、说、读、写相结合，牵住学生的注意力、课堂上学的内容，马上落实检查，随时突出任务，能读出来、写出来、说出来、听出来等。这样一环套一环，学生有事做，才不会觉得单调，老是盼不到下课的时间。上课有激情，有乐趣，能围绕所学词汇随口流利地讲出与课文相关的英语小故事、小文章、笑话、谚语等，把单词串成词组、句子和故事来教等等。把语法教得有趣易懂。例如现在完成时用法归纳成10大时间标志，被动态我归纳成：紧密性、平等性、还原性、一致性。进行时、完成时被动态较难学，我就教学生这样记：进行时被动态：be＋p·p中间being（be＋being＋pp），完成时被动态：本色不变，中间been（haae／has／had＋been＋pp）此时（pp＝past particle）。这些口诀好记好懂，我经常学、偏些绕口令、小诗歌、小歌曲等，一些歌曲现在流传到全市各个学校。总之教学只要多用心，就能找到好的方法，完善自己的课堂。
三、落实双基
课堂是面向全体落实双基，但对面对100多名学生，情况各异，要细心地针对两头才能达到培优、治跛提高成绩的效果。每节课后，我总结记录教学得失，两个班可以相互补充，学生出现的问题、错误进行全面的记录。重要的是每次作业批改，都有较细的记录，对学生可进行跟踪对症辅导，更好、更快地掌握各个学生的弱点，反过来也可指导课堂，这些也都从以前的班主任李光玉、雷全洲老师那里学到的。通过细心的记录和观察，我发现：路航、王孝南、董昊、李思敏、黄丹、郑炜、谭海洋等有明显的记忆问题，我就盯住这些学生不断检查，他们在月考中都两次都取得较好成绩。许浩然、焦敏、吴哲、廖金灿、李园园、孙华等作文有明显的汉语堆砌现象，就着重给他们分析一些句子的写法，并侧重面批面改作文，他们有明显的进步，许浩然两次月考作文获满分。费阳、管弦、崔健、汤娅君等对听力有恐惧感，练听力时，我鼓励他们多回答问题，注意听力技巧的传授，为他们增强信心效果明显。
总之落实双基，只要多一份细心和耐心就行。
这些就是我的一点点教学体会，不对的地方请大家指出，以后更好地向大家学习。谢谢大家！

面对那个“捣蛋者”
李　晋

［案例］：我的办公桌被弄开了一个大洞，我把“破坏者”王××叫到办公室，这是我对他就这个事情谈第６次话了。我非常恼火，因为他老是给我惹麻烦，例如乱丢垃圾，随便拿同学东西等等。
我问他：“你为什么又弄我的桌子？”他边笑边说：“我忍不住。”我问：“你就不能做点事让我高兴一下吗？”他又笑了笑，想了一想说：“那你能不能先让我高兴一下呢？”我一愣，心想：这是什么逻辑？怎么会有这样的学生？但我还是耐着性子，继续问：“那我怎么样你就高兴呢？”他又是一句话：“你痛苦我就高兴了。”真是不听不知道，一听吓一跳，怎么办？是发火还是“冷处理”。我选择了后者，我微笑着问：“我就那么惹你讨厌和憎恶吗？”他说：“不是，反正我从小就不讨老师喜欢，老师都爱讽刺我，我就是不喜欢老师。”我又耐心地说：“老师与你的家长的心情一样，希望你无论学习还是表现都要好。老师不能因为你犯错误了还表扬你吧！你应该知道，当你取得进步时，哪怕只是一点点，老师是多么的高兴。比如你这个学期上课听讲认真了，作业完成得也好，背书也很积极，我不是都表扬了你吗？”他说：“是的。当时我听到您的表扬，心里就很高兴。”我紧跟着他说：“你看，我让你高兴了吧。”他又嗯了一声。我接着问：“你还记得我表扬过你什么吗？”他迅速地回答：“记得，您总是有机会就表扬我、鼓励我，在运动会中你安排我举班旗，在30m迎面接力赛中让我跑第一棒……”他边说，眼泪已经不自觉地留了下来。“老师，我错了，我不该弄破您的办公桌，也不该说话来刺激您！”我说：“老师希望你今后能敞开你的心扉，在我们之间架起一座理解的桥梁，让我们心与心之间经常沟通，这样老师能更加了解你，你也能更进一步认识老师，好吗？”他听了我的一番话，边哭边点头，说：“好的，老师，我会好好表现，让您和我都高兴的，请您相信我！”

上一页  [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12]  下一页