部分优秀教师期中总结发言稿

    这件事给我的启示是：
    １、学生违反了学校纪律，当然要批评教育，批评教育的目的，是使学生纠正其错误行为。但不同的方法，就会产生不同的效果，无论你采取何种方式，都要本着对学生出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使学生在受批评的同时，能感受到老师的关心和爱护，不仅仅是指责，这样学生就易接受，也有利于学生错误行为的改正。
    ２、师生之间产生一些大小矛盾是正常的。特别是初中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，特别是有自己的自尊，如果老师的批评不得当，就会产生反感和叛逆。怎样处理师生之间的矛盾呢？一是要求老师要善于控制自己的情感，魏书生说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”案例中的小A那天确实令我很伤心、很气愤，但我当时如果不控制住自己的情绪，把那种愤怒情绪再传给全班学生，接下来的两节课是不能完成教学任务的，学生也会认为老师没气度和小A和谐的师生关系就很难恢复了。二是要把握时机及时与学生沟通，很多教育的机会往会稍瞬即逝，如果老师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。如果不能趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生之间的矛盾就不能得到融解，师生之间就不能更加理解和信任。

一节教学内容的备课感受
郑家春

    本人教《济南的冬天》一文，分析济南冬天“温晴”的特点，作者主要写了济南的山和水。引导学生精读“最妙的是下点小雪呀”这一段。学生归纳出本段的精妙有五点：一是写景顺序明显，二是选取景物表现出“温晴”，三是动词使用准确，四是表颜色词语精当，五是层次结构分明。其中同学们对对比着色尤其赞赏。松的青黑与雪的洁白对照，相映增色；山尖全白了，“给蓝天镶上一道银边”，山白与天蓝对照，相映生辉；山坡上露着草色，“一道儿白，一道儿暗黄”，黄白相间，对映成趣，“好像给山们穿上一件带水纹的花衣”，花衣被风儿吹动，似乎希望叫人看到“更美的山的肌肤”，傍晚在斜阳在照射下，山雪更显出动人的容色；像少女一样“忽然害了羞，微微露出点粉色”，斜阳在微黄与白雪的粉色对照，画出了山雪的脉脉之情。作者通过这些色阶分明、交相辉映的色彩对比，既画出了山雪的色彩美——山雪的光色、姿态的外在美，也画出了山雪的动态感和情态美——山雪的情韵、山雪的内在美。
    课后我又钻研课文，发现课文还有衬托着色和反复着色。
    课文开篇作者以“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹，”来引发读者想像，使读者脑海中呈现一幅朔风怒号，天寒地动的画面，用这幅画面中的“冷”色衬托济南冬天的暖色。接着，又以“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事”来调动读者的想象，使读者仿佛看到一幅伦敦雾蒙蒙的阴郁的图画，用这幅图画中的“暗”色来衬托济南冬天的“明”色。继之，作者还以“在热带的地方，日光永远那么毒……”使读者面前出现一幅热带地区火辣辣烈日高照的“叫人害怕”的画面，用这幅画面中的“热”色衬托济南冬天的“温”色。正是用了绘画艺术中衬托方法，作者将济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体画面勾勒出来。这是衬托着色。
    文中对“冬水”的描写，其色调纯净、明丽，给人以生机盎然之感。作者抓住一个“绿”字，笔笔渲染济南冬天的“绿”：绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，从而画出了水的绿。读着这些绿萍、绿藻、绿柳，使人自然联想到滋养着它们的水，感受到蕴蓄在济南冬天水里的绿的精神、绿的生命，绿的活力、绿的美。作者巧取济南冬水“绿”的色相特征，通过铺陈点染，使之形神毕现，描画出了一个别开生面的冬天里的绿色世界。展现了纯净单一的色彩美。揭示了个性鲜明的形象美，创造了色调清新的画境美。
    这节课，学生的发言是我备课中的没想到的，课后再研课文，又有新的体会。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，“教学相长。”新课标要求教师转变角色，这节课我实实在在的感受到了。

巧设七年级英语作业
李爱民

    学生作业完成的情况是其对所学知识掌握程度的反馈形式之一，是老师了解教学效果、调节教学进程和方法的重要参考。对正处于十二、三岁的七年级学生来说，设计新颖、恰当、有趣的英语作业，不仅能激发兴趣，还能引导他们应用多种感官，全面发展语言能力。
单词作业
    １、绘画
让学生把所教单词用一幅简单的画表现出来，并用所学的一两句话说一说，要求必须用上所学的单词。例如：在Unit 5 Do you have a soccer ball？让学生画出自己喜爱的球类运动，并说出自己是否拥有它，学生对此表现出浓厚的兴趣，就连基础较差的学生也有跃跃欲试的想法，学生交上来的作业让我十分惊喜，特别是不按时完成作业的那些学生，他们身上的闪光点在这时有了充分的体现。
    ２、组词、造句
让学生根据所学单词的特点组词、造句，或找出该单词的同义词、反义词、同音词。这样一来学生对所学知识起到了温故知新、举一反三的作用，培养了学生归纳知识的能力。
对话作业
    根据学生的平时成绩，将其分成若干小组，每一组都有不同层次的学生。然后每一组选出两名小组长，在组长的带领下编故事，并进行表演。例如：教学How much are these pants ？一课时，让学生把售货员与顾客之间的对话设计成小品。这个设计深受学生欢迎，通过情景设计，学生们感受了愉快教学的效用，纷纷参与进来，变被动学习为主动学习，与人相处和交往的能力也得到了培养。
背诵作业
    可设计为表演、朗读等形式。每节课的Grammar Foous都是重点，但学生觉得难记。为此，把重点句型设计为对话或朗读表演，允许学生变化相关内容。这样很好地处理动口与动脑的关系，使学生的口头表达能力、思维能力得到训练，是一种非常好的作业形式。
    另外，该教材的一个突出的特点就是图文并茂，利用这点可以让学生用所学句型看图说话，启发学生思维的灵活性。实践证明：即使是差生也能说出几句简单的英语来，而且同学间的操练又可以进一步拓展和补充学生的思维。

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