09暑期师德培训报告

我们很难想象，一节很成功的课，它的课堂纪律涣散如散沙，由此，要想开展有效的教学，课堂纪律至关重要。如果是去别的学校别的班级上公开课，我们常会在课前谈话时抛出一个问题引导让学生用自己的话来强调课堂纪律。比如：你觉得老师会喜欢怎么样的小朋友？我们还会在课堂中多次强调老师喜欢怎么样怎么样的孩子。然而，对于和我们朝夕相处的学生而言，教师平时的言谈举止习惯直接决定了他们上课的表现。所以，我们平时在学习上要严格要求学生，使他们在心里潜意识的提醒自己：老师不喜欢上课表现不好的小朋友，老师会生气的。

其实，结合我2年来的教学实际，我觉得课堂纪律还和学生对你的课的喜好程度密切相关。如果孩子们都喜欢你的课，觉得上你的课又轻松又有意思，我想，没有孩子会表现不好。相反，如果他们不喜欢这门课，就算他们表现好，也只是因为怕你。喜欢和怕是完全不一样的。托尔施泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。因此，我们的老师首先要想办法让学生爱上你的课。

其次，数学教师要开展有效的小组合作学习。“合作学习”教学模式即同桌学习、小组学习、自由学习，提供给每一位学生大量的发言机会，它使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习的积极性。例如：开展小组合作学习可以让所有学生都有表现机会，教师也能及时准确地了解所有学生对新知识掌握的程度，并及时调整教学策略。

有效的小组合作，要通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既能有效地减轻教师的负担，又能提高教学效率。

然而，怎么样才能开展有效的小组合作学习呢？农村教师都知道，农村的孩子与人合作的意识淡薄，与人合作的能力较差。结合我的教学实际，我是这样做的：教学中，我将学生分成学习小组，一般是4人一个小组，每个小组中有能力较强的，也有能力较弱的，各组的平均水平相当。数学教学中，学习新的知识大都有一个学生自主探索的过程，这一过程后，都会让小组汇报再全班交流。成果汇报的这一教学环节，我会充分肯定表现好的小组，并给予一定的奖励，比方说给他们小组贴一枚奖章。孩子们都想得到老师的肯定和表扬，各学习小组都会争相要展示自己的成果，当某一组向大家汇报时其他小组大都能够倾听，并对照自己的探索成果或纠正别人或改正自己，学习气氛较为热烈。在此基础上，在各个合作小组之间展开比赛，能较大程度的发挥各个小组的水平。

再者，做好数学课堂的整体调控。如果数学教师本身就是班主任，那事情就更好办，不是班主任也关系不大，可以通过和班主任沟通来完成两者的衔接。我们可以结合班级奖惩制度来调控课堂。我们知道，竞争是最好的催化剂，根据小学生争强好胜、好表现的心理特点，在数学教学过程中开展适当的竞赛活动，可以是小组间的、大组间的，还可以是个人间的，将各种形式的竞赛作为学生学习的催化剂，让学生比学习、比纪律，既激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。另外，班主任还会把奖惩制度和学生评优相结合，这对于高年级的学生更有吸引力。

我们还可以通过有效引导、合理评价来主导课堂。学生是学习的主导，教师则是教的主导。我们前面说到农村学校大都是大班教学，上课存在“众口难调”的问题，有个别人他就是答非所问，这个时候，就需要教师的有效引导、合理评价。之前所说的学生，我才唱了几张票，他就说他都记录好了，当时，我是这样说的：“老师刚才说的是，老师边唱票，你们边记录老师唱票的结果，你说，老师才唱了几张，全班58人投票的情况你就全都给记下来啦？”他羞愧的低下了头。当学生出现这种情况时，我们要耐着性子解释给他听他到底错在哪里，而不是不加理睬甚至冷眼相对。爱迪生说：“失败也是我所需要的，它和成功一样对我有价值，只有我知道一切做不好的方法后，我才知道做好一件工作的方法是什么。”因此，教师应尊重学生的想法，及时引导、纠正，合理评价、善待每种回答，让它成为课堂的一道亮丽的风景线，让那些孩子不至于羞愧。

最后，要充分注重学生的思维发展。大班教学人数多，学生个别操练的时间很少甚至没有，学生只有真正经历知识的发生过程、真正理解知识，才算掌握，才能在实际生活中加以运用。学生经历知识发生的过程，就是学生思维得到发展的过程。这就需要教师尽最大努力促进学生思维的发展，让不同的孩子都能得到不同的发展。

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