09暑期师德培训报告

培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中。结合我将近1年的一年级教学，说说一年级对于思维能力的培养。例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题；开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题；开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。

培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中。不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。例如复习20以内的进位加法时，我们给出式题以后，不仅让学生说出得数，还要说一说是怎样想的，特别是当学生出现计算错误时，说一说计算过程有助于加深理解“凑十”的计算方法，学会类推，而且有效地消灭错误。经过一段训练后，引导学生简缩思维过程，想一想怎样能很快地算出得数，培养学生思维的敏捷性和灵活性。

作为一名教师，我们需求解决教学中存在问题的方法，作为一名班主任，我们该做哪些工作好让我们的班级建设和管理能够有所改观呢？

毋庸置疑，要创建一个好的特色班集体。

俗话说，没有规矩不成方圆，我比较注重版规的制定和实施。接五年级的班时，我是在开学第二个星期的班队课上让学生自己定班规，我把他们说的整理成文本，张贴到教室里显眼的地方。接一年级的班，我还是在开学第二个星期的班队课和学生一起定班规，不同的是，我来提问题，问他们这样做可不可以、那样做可不可以，根据他们的回答，我来整理出班规，同样张贴到班级里显眼的地方。同时，我还设计了《班级日记》，并逐条的向学生介绍它的内容和作用，别说，工作的这2年，班级日记可真帮了我很大的忙。

有了班规后，就要有奖惩制度，就要有班干部去行使班级管理的绝大部分职能。利用一个星期的时间，在学生对班级的各项规章制度有了较为全面的了解后，在第三周的班队课进行班干部的选举和委任，对于高年级的同学，应该让他们自主参加竞选，通过演讲、投票、唱票，让他们经历一个民主的选举过程。而对于低年级的小朋友，也要尽量地做到民主，我首先确定候选人，让他们根据平时候选人的表现来选举，全班小朋友都可以检举候选人表现不称职的方面。等到一切都做好后，我把教室布置了一番。教五年级的时候，教室后面一面栏目是学生的作品展示，包括作文、手抄报、书法作品，另一面栏目是“相处点滴”，里面大多数的版面是和学生一起活动时拍的照片，另外一些版面是一本“心灵日记”，其实也就是一本很漂亮的大笔记本，那是师生交流的一个重要场所，我会在上面写想对他们说的话，他们也会在上面给我留言。教一年级时，教室后面的墙壁上贴的是“组队争锋”、“看谁最棒”的栏目，用学生喜欢的卡通贴纸来记录小组和个人每周的表现情况，每次我贴的时候，他们可专注了，看他们脸上或喜悦或失落的神情，再加以教育，既能使表现好的人不骄傲继续努力，又能使表现不够好的人加油去争取。到了一年级的第二学期，我还在教室前面的黑板上设置了“光荣榜“，把每周表现最好的小朋友名字写到黑板上，那是一种很好的鼓励。

记得一年级新生刚开学不多久，我把原来带的班级借来和现在的班级一起上了一节班队课，主题为“大手牵小手”，让六年级的学生一对一、手把手的教会一年级的小朋友如何打扫卫生、如何上厕所、如何在学校内行走、如何尊重老师、如何遵守日常行为规范。这样的一节课后，一年级的学生表现好多了，而六年级的学生，也更懂得了如何去做表率，效果非常好。当时，我就坐在旁边的廊道上，静静地看他们教的认真、学地认真，心里真是非常的欣慰。

此外，我比较重班级日常行规管理，具体表现在：

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