不断探索管理方法 整体提升教学质量

没有爱就没有教育。我们学校还真有这么一群教师，真心爱这份工作，爱教师这个职业。他们不断地在付出辛劳，也不断地在收获快乐。

被评为全国优秀教师的林志民，自从1995年调到贾庙中学以来，在学校未实行“两免一补”政策前，为家庭贫困学生垫付学费4000多元，每年他都要为贫困学生买学习用品花好几百元，学生丰文佳，身体不好，经常害病，家里特别贫困无钱给他治疗，林志民老师经常送他到医院看病。学生舒易平，母亲患有重病，父亲患有严重的胃病，林志民老师经常为他的饭卡充钱。每学期考得好的学生他自己掏几百元钱买奖品发给学生，鼓励学生力求上进。在贾庙中学象这样帮学生解决生活困难，关心学生不只是林志民老师一人，几乎绝大多数教师或多或少都帮过家庭贫困的学生。正是因为有这些关爱学生的教师，无论是基础差的学生还是学习优秀的学生都热爱学校，热爱学习，不厌学，很少有学生辍学。近四年来我校中考低分率的控制一直居全县全列就是很好的证明。

有时我在想，教师的管理说容易也容易。他们太容易感动，太容易满足了。就看我们做了些什么让人感动的事了。

贾庙中学确实有这么一群老师，他们对工作的激情渗透进了骨子里，甚至血液里，教学成了他们生命的一部分，他们爱着那群学生，他们被学生的爱包围着。说实在的，我没跟他们商量过该怎么干，他们也没跟我商量过要怎么干。我只能说，我爱这群老师！当然，他们更爱学校！

三、    向常规要质量，强化过程管理

人们常说，成败不重要，关键看过程，尽力而为便是成功。要提高教学质量，关键是抓教学的常规管理过程。在过程中尽力抓好教学“六认真”管理。抓备课、上课、作业、辅导、考试、总结。我认为，教学六认真，关键是备课，效果看课堂。

我们常提醒教师的一句话便是“功夫用在课前”。社会上常把教师比喻成蜡烛，比喻成工程师，比喻成农夫，说教师更像是农夫。我说，都像。教师备课就要像蜡烛，只有多燃烧自己，才能多照亮学生；教师上课就要像工程师，既要生动活泼更要严谨科学；辅导学生就要像农夫，哪一株苗不肯长就多施肥。

作业的安排必须要精当。布置之前老师要先研究。作业的形式应该可以灵活一些。前几天七年级3班的一名同学就给他们的数学老师上了一课：周末数学作业仅3道题，到了星期一居然一道没做。数学老师检查作业，该同学称，“我做了的，全部做在脑壳里的，在脑壳里我把答案都附在题目的后面了。”数学老师通过检验，确实道道题都做得来。她不由得从心底笑了。

每学期在教学上主要抓好两次督查，一个学期中，由教导组分期中、期末两次全面检查教学工作。对教师的备、教、辅、批、改日常教学作量化记载和质量评估，用通报的形式全校公开。督查制度落实促使教师兢兢业业，勤勤恳恳地工作，把握教学的每一道关卡，如学生作业错误记录，典型学生答题思路分析等，都在备课本上出现，既备课本又备学生，教师根据学生消化知识的能力编写多形式、多题型的训练资料，加深学生对知识的理解。对个别教师在教学中存在的问题，帮助分析原因，及时指明改进的方法。

细化两个对象分析：第一对期中、期末考试班级学科成绩进行分析，其中主要内容为：“四率值、分数段”，同年级、同学科以表格形式排列，对每位教师的教学质量进行分析。第二分析对象是学生，由各班班主任牵头组织本班科任教师对每一位学生进行分析，肯定成绩，查找问题，追索原因，在分析的过程中，明确后段教学工作的责任和任务。

配套两方面的激励机制。根据学期前制定的教学计划，一方面教师完成教学指标与经济奖惩、年终评优、职称审评、任课聘任挂钩。另一方面每学期还坚持评教活动。把评价教师的权力交给学生，在评教评学中学生为老师肯定成绩，找出不足，教师倾听学生的心声，找到了教学中的差距，使教与学有了接近点，有了共同的语言。

坚持两种形式的巡查。为了保证每天每节课教学秩序正常运转，学校坚持了两种形式的教学巡查，抽出专人担任教学考勤员，全天候对教师分班进行清查登记。当天值周领导、教导处不定期地巡视，杜绝教师缺堂、乱堂和个别教师不进课堂的现象。

四、    向学生要质量，达成教学的最终目标

不放弃每一位学生是贾庙中学的优良传统。教师与学生之间，在教学上是老师，苦口婆心教学生知识，使他们学好建设祖国的本领；在生活上是父亲，关心爱护学生，使学生感到温暖；在思想教育上又是朋友，教他们学会社会礼仪，家庭礼仪，学校礼仪，树立优秀的品德。教师还与学生家长保持经常联系，经常进行家访，对学生进行共同教育，出外打工的家长与其建立网络联系，经常向家长汇报学生在校的情况。对犯错误和落后的学生，在思想教育上，改变以往严肃批评为倾听交谈，与学生进行思想沟通，教作人的道理，增进师生感情。

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