“激发兴趣，绽放自信”——让孩子爱上英语.doc

小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。对于小学生来说，兴趣是最好的老师。英语教学应注意培养兴趣，让每一个孩子都爱学英语，这是在英语学习中最关键的一点。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是构成孩子学习动机的基础，英语教学中的每一个细节都应从如何诱发学生的兴趣出发，加强教学的趣味性，创造生动活泼、趣味盎然的英语学习氛围，使每一个孩子爱学英语，有奋发向上的、持久的学习积极性。

一、深入孩子的内心备教材
    意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱、去理解，一百个世界，去探索、去发现……” 孩子眼中的世界并不一定是已经存在的世界，他们有时的想法会令你不可思议。尊重孩子的天性，理解他们的不可思议，你就能赢得孩子的心。用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们间的距离，真正溶入孩子的世界。在教“pig”这个单词的时候，我适当加入了象声词，变成“噜噜噜噜Pig”,孩子们就会颇有兴趣、乐于接受，而且容易记住。在我的课堂教学中，曾多次尝试和孩子们一起游戏，自己不仅是游戏的组织者，也是参与者，和孩子们互换角色，自己坐在孩子的座位上，和其他孩子一样做学生听课、举手发言，让学生站到讲台上当小老师；有时高兴的时候甚至可以毫无顾忌地和孩子们一起开怀大笑。事实证明，这样的老师更有亲和力，这样的英语课堂更有生命力。
    二、挖掘教材潜在美，让学生感悟美

走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷讲述着一个个动人的故事,但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，我要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”
    三、多种方法，让学生爱上英语课

1、实施快节奏的教学模式

    小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。放慢一节课的速度，学生回学得很累；如果在一节课安排多种教学环节，如：唱英语歌，唱英语童谣，对话，朗读，角色扮演，猜猜看，游戏等等，并且每个环节的节奏稍快，老师的语速较快，就会发现学生的注意力集中多了，当然也更有兴趣学习英语了。

2、建立轻松愉快的竞争性教学氛围

少年儿童有争强好胜的心理，在课堂上建立竞争机制，能大大激发学生的热情。比较有效的形式是：1）小组竞赛。课前把全班分成4小组，课堂上根据学生的发言、听讲情况随时进行加分，当用小组加分来约束学生注意课堂纪律时，学生明显能够认真听讲了；当用分数评价学生的发言时，加分的同学马上就表现得非常自豪，为小组加了很多分的同学马上成为了同学们的效仿对象。一节课下来得分最高的小队是红旗小队，要给每位成员加盖小红旗。胜利的小组满心欢喜，没有得到小红旗的同学跃跃欲试，期待着下一节课的到来。所以，小组竞争机制的引进对学生产生的作用是显而易见的。2）比赛性游戏。比如，几句话给学生几分钟时间说熟，然后每组半分钟一个人接一个人地说，时间到时每个组说了几个人就相应地加上几分。每位同学都想给自己的组加分，所以一定会饶有兴致地认真练这些句子。

3、 童谣教学

小学生对富有节奏感的东西会产生兴趣。在处理较枯燥、难懂的内容时，比如长的句子、一篇新的小文章时，许多教师会感到学生不乐意读，而学习语言的办法就是要多练、多说，可一遍一遍地领学生读，这个时候让学生集中精力是件非常困难的事，效果始终不好。可是如果把长的句子编在童谣里，使长句听起来更有节奏，琅琅上口，学生接受起来就容易了。比如：He's playing with his train.单纯领读这一句，学生积极性不高，不愿张嘴说。若编成：he's,he's,he's playing,he's playing with his train. 再机械操练这个小童谣，学生就显得很有劲头；再如有一篇课文是两人对话，A:What are you playing? B: We're playing catch. The girls are running. The boys are catching them. A: Can I play with you? B: Yes, you can.这一课生词又多，又有一些新句型，如果把课文练好了，里面的词句岂不都迎刃而解了吗？可在实际的教学中，老师们会发现：课文学生根本不愿读，即使勉强读了，心不在焉，效果也不好。我们认真思考一下，会发现这篇课文正好可以编成一段童谣。经过教学的实践，效果非常明显。

4、游戏教学

陈鹤琴说：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书的时候，我们也能化读书活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”爱玩是人类的天性。游戏是一种教学法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。

英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘束感，逐渐培养起开朗、活泼、主动、热情的良好个性，这些目标也正符合新课程标准的培养要求。在此介绍游戏的方法：

单词游戏：1）看图猜词。以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。 2）缺了什么。这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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