试谈小学阶段的“英语课程标准”
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增大字体《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，为落实各项能力目标，建议教师在课堂教学中采用“任务型”的教学途径。“任务型”教学强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。简而言之就是让学生在完成任务的过程中“习得”和“学得”语言知识。在小学阶段，任务型学习的目的主要是让学生感受一种新的语言韵律，体会语言实用价值，获得用另一种语言进行交流的经验，并从中得到快乐。课堂上根据小学生的生理和心理特征多采用听、做、说、唱、玩、演的活动方式，鼓励学生积极参与各项教学活动。让学生在听、做、说、唱、玩、演的过程中运用语言，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，通过交流与合作发展交流与合作的能力。小学的任务活动有听指令做事情、听指令做动作；看表演猜词义；唱歌、演剧、做游戏；读短文、写贺卡；模拟交际、讲故事等。
四、《标准》建立以形成性评价为主的多元评价体系
《标准》淡化了终结性评价和评价的筛选功能，强化了形成性评价和评价的教育功能，建立以形成性评价为主的多元评价体系。《标准》将小学英语教学评价单列出来，强调小学英语评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，要求根据学生活动的实际，依据学生年龄和个性特点，采用多种方式、多种方法促进全体学生在已有水平上都有不同的发展。其中3、4年级考查的目的是看学生用英语做事情的能力，常常采用听、做、说、猜、唱、玩、演、画等方式。5、6年级考查的目的是看学生实际运用所学语言知识的能力，常常采用口笔试相结合的方式。
总之，《标准》的颁布为我国的英语教学，尤其是小学英语教学，提供了前所未有的发展契机。广大小学英语教师应抓住机遇，接受挑战，依照《标准》，根据实情，充分开发和利用课程资源，探索出一条行之有效的教学之路。
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作者：教育文稿网
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