“话题式”英语复习更有效

【摘  要】英语复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型。话题式复习课注重语言的实用性；紧扣教材，纵横联系,针对性强；话题式复习课模式较传统复习课有趣，形式更丰富，复习效果更好。

【关键词】“话题式”复习 实用性 紧扣教材 有趣 形式丰富    

英语复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型，其作用是“温故而知新”－－不仅要复习已学过的知识内容,还要在复习的过程中将已有的知识汇总、整理、归纳、概括,使知识系统化，进而提高学生的综合语言运用能力,形成良好的语言技能。许多老师觉得复习课不好上，上不好。复习期间，往往是学生不停做试卷,老师拼命讲；老师讲得声嘶力竭,学生昏昏欲睡。传统的题海战术式复习方法散乱,目的不明确,缺乏趣味性；没有对语言进行整合,无法形成知识体系；不利于提高学生的语言能力,教学效果差强人意。通过实践,笔者发现采用“话题式”复习更有效。

“话题式”复习，就是以某一话题为主线，将话题所涉及的单词和句型有机结合起来，使之有明显的意义和构成一定的情景，在情景中开展不同层次的活动，再配合少而精的习题进行巩固。课堂上，教师开展任务型教学，力求让学生在运用中突破，在理解中记忆，使学生在原有的基础上知识得到拓展，完善知识体系；能力得到提升，提高学生综合运用语言的能力，提高学生的学习兴趣，让学生在体验成功中提高学习的自信心。

一、“话题式”复习课的特点及优势。

1、紧扣教材，纵横联系,针对性强。

我市三到六年级都是使用人教版英语教材,该教材的编写思路是以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。采用“话题式”复习适合本教材的特点，针对性强。教师可根据各个单元的话题进行横向复习，巩固各单元的学习内容；还可以将相关联的话题综合起来进行纵向复习，全面提高学生的语言能力。如四年级下册Unit 3 Is this your skirt?的衣服单词、Unit 4 It’s warm today的天气表达与五年级下册Unit 2 My favourite season的学习内容有联系，五年级教师在复习时可将三个单元结合起来，使话题内容更完整，使知识系统化。

2、实用性。

语言是交际工具，语言学习的目的是学会运用语言。人教版教材中的话题往往有相关的情景。新《英语课程标准》倡导“任务型教学”，“话题式”复习可以为学生提供一个情景，让学生在情景中进行语言交际，增强学习趣味性，避免语言学习的空洞和单调。

3、“话题式”复习课模式较传统复习课有趣，形式更丰富。

美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”传统的英语复习课只停留在对旧知识的重现层面上，没有引导学生对所学知识进行科学的复习和梳理，往往是教师“一言堂”，缺乏趣味性，学生的参与性不强，课堂比较沉闷且低效。“话题式”复习课以话题为中心，让学生在一定的情景中完成一系列交际活动，形式丰富，趣味性更强，学生可在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，从而提高学习兴趣和学习积极性。

二、如何上好 “话题式”复习课。

我们现在使用的英语教材均以话题为单位。教师在复习时要注意将已学内容进行整合，纵横联系，使知识内容系统化，帮助学生完善语言知识结构，让学生掌握规律，把知识转化成能力，举一反三，触类旁通，同时引导学生积极思维，提高他们的灵活性和创造性。在三、四年级，前一单元的句型部分可用于后面单元的学习，也就是说，话题之间有一定的联系，可以互为补充，复习的时候教师可将这些内容有机结合，帮助学生完善知识体系，如在三年级Unit 3学习的句型This is ….可与Unit 4的动物单词结合，老师可以让学生介绍动物，如This is a duck.This is a pandan.这样既可以复习动物单词，又可以加深学生对This is ….该句型的理解和运用。又如三年级上册第四单元的句型I have ….可以和第五单元的食物单词结合起来，如I have a cake.I have a hamburger.教师在复习时可以让学生带自己喜欢的食物回来，设计一个展示自己喜欢的食物的环节：学生拿起食物说I have ….真实又自然，学生乐于开口，积极参与，课堂气氛活跃，巧妙地将单词和句子融入活动中，复习效果理想。

人教版教材中，高年级的部分话题内容在中低年级有接触，所以教师可以将相关的话题内容进行整合，使话题更完整，从而对学生的语言知识进行整合、扩充，从而提高学生的语言水平。如四年级上册Unit 5 What would you like?与五年级上册Unit 3 What’s your favorite food?的内容相关，教师可将两个单元的内容结合起来。又如四年级下册Unit 3 Is this your skirt?的衣服单词、Unit 4 It’s warm today的天气表达与五年级下册Unit 2 My favourite season的学习内容相关，教师在复习四季的内容时和将各个季节的天气和所穿的衣服结合起来，使话题内容更完整。

此外，老师还可以将学习内容和学生所喜欢的东西结合起来，如由my favourite season引出my favourite teacher, my favourite food, my favourite star, my favourite book， my favourite sports等等学生关于自己最喜欢的人或物的话题。  

在高年级的复习课中，教师也可以根据学生的知识水平和感兴趣的内容定一个中心话题，借助该中心话题将前几单元的主要学习内容串连起来，查漏补缺，帮助学生理顺学习内容并完善知识结构。

1、教学案例一：

五年级上册前3个单元分别谈及人的外貌、个性，周末活动安排和最喜欢的食物。我结合这3个单元的主要内容，将复习课的话题定为My good friend,具体教学过程如下：

Ⅰ.Warming up:课堂伊始，教师和学生进行交流：What day is it today?What’s the weather like today?What do you have for breakfast?What’s your favourite food?通过这样复习前三单元学过的主要句型。这些问题与学生的生活息息相关，大部分学生对答如流，交流起来自然真实，营造了轻松愉快的学习气氛。

Ⅱ.Presentation:

①写单词比赛：将全班分成四组，为每个小组准备好大卡纸和大头笔，每组分别写出以下类别的单词：第一组:关于人物个性和外貌的词或短语，如kind,long hair;第二组:关于食物和饮料的单词，如beef,juice:第三组:关于活动的词或短语，如watch TV; 第四组:关于课程的词或短语，如English.各个小组的同学轮流出来将单词写在该组的大卡纸上，比一比在3分钟内哪个组写的单词最多（同一单词不能重复）。通过这样复习前三个单元所学习的单词，同时还复习了与本节话题相关的在三、四年级学过的食物和饮料单词，将所学过的语言知识串连起来。小学生活泼，好表现自我，喜欢比赛。该活动营造了良好的竞赛气氛，学生积极参与，热情高涨，课堂气氛被激活。

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