浅论如何把握生成性课堂的艺术

　　◆智慧拓展 丰富课堂生成资源 

　　英语课程应当开放和充满活力，这就要求我们拓宽英语学习和运用的领域，使学生在不同内容和不同方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。在教学5B Unit 9《The English Club》时，说到国家的名称时，有些学生在下面按捺不住，用中文说：I’m from 加拿大，韩国等等，我顺势就把这些单词教给学生们，并且把这些国家的国旗的意义也介绍给学生听，学生们都听得很认真，觉得很有意思，也很有意义。并且在布置家作这一环节中请学生们在课后收集有关你感兴趣的国家名称和国旗意义，并在休息日做一张相关的英语小报。 

　　过去我们往往把这样的随机拓展看成是不“紧扣教材”而加以否定，而在新课程的理念下应当得到肯定。因为在自主学习中，“旁枝逸出”是完全正常的。现在，我们认识到了英语学习不是简单的线性过程，而是日积月累从量变到质变的过程。陆游在《示子遹》中说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”适度的随机拓展，体现了英语教学的丰富性。当然，拓展不能离题太远，要避免那种过度发挥。 

　　◆智慧整合 体现课程新型理念　

　　新课程理念下，突出学生综合语言能力的培养，特别重视“语言运用”（language use）,在运用中发展语言能力。在小学英语教学中，利用学科教学资源来丰富教学活动不能流于形式，要有实效性，要联系学生生活实际，将各学科的取材进行过滤、融入、运用于其中。如下面这一片段中，学生在学完26个字母后，教师成功地把英语学科与信息技术学科进行有机的整合，看！ 

　　Ss: A, B, C, D, E, F, G, you’re hiding far from me...（伴随着音乐，学生一边拍手一边唱《Hide and seek》） 

　　T：Please take out your "keyboards". 

　　（学生拿出用卡纸做的"keyboards"） 

　　T：Look at your "keyboards", where is Q？ 

　　S1: I find it.（用手指在keyboards上指出）Here！ 

　　S2：Here it is！ 

　　S3: I find it too. 

　　T：Cool！Where is N？Where is P？ 

　　Ss：Here，Here！ 

　　波斯纳曾提出过—个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。并指出，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。所以，教师在的课堂生成中要注意把握好方向，适时地作出反应和调整。既要让学生充分感受心灵的自由，又要潜移默化地渗透主流社会的意识形态；既要大胆猜测，放飞想像，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自主，又要有教师的引导和学生的自律。这样才能真正达成课堂教学的三维目标，实现课堂教学无序和有序的统一，只有这样才能使我们的英语课堂更加闪亮与灵动。　

　　参考文献 

　　1．叶 澜：《让课堂焕发出生命活力》 

　　2. 郑金洲主编,《课改新课型》教育科学出版社2006年3月 

　　3. 《教学月刊》（小学版）

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