谈小学英语教学中学生情绪的培养

 三、学习动机内化 

学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主体的过程。我认为可以通过以下手段来实现。

1．          建立目标卡，促进积极情绪的培养 。

从动机角度看，目标应该为全体学生所理解并能在短期内达到。内容包括：上课纪律；举手发言；对话表演；复习预习；回家作业（每天听录音情况），让学生朝着每个目标严格要求自己，积极努力。）心理学家的实践已经证明了这一点。如果学生学习上经常得到强化，他们能保持饱满的情绪，一个接一个地完成学习任务。所谓目标卡就是用卡片将要求学生做到的项目全部列出来，学生达到卡片上的一个目标，得到一个成绩；获得五个成绩，完成一张目标卡。凡学生积累了三张目标卡，就能获得老师的奖品。（有关最受学生欢迎的卡通贴花纸，小孩子特别喜欢也特别看重这样的活动。）通过这种方法，使推动力转化为吸引力。（经过三年的实践，此法还真管用呢。）

2、分层编组，按组定标，调动各层次学生的注意、意志、毅力等非智力因素。

     心理学家潘菽教授指出：任何知识的学习过程都包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等；根据新课程标准要求向各组分别制定学习目标和目标分数，并提出素质要求：
 A  90（E）达到新课标要求，掌握教材内容。 95-100（E） 听、说、读、写全面发展，具有初步的交际能力
B 80-89（G） 基本达纲，掌握教材重点内容。 85-94（G） 具有一定的听、说、读、写能力。
C 60-79（OK） 达到标准，掌握教材基本内容。 75-84（OK） 具有一定的听、说、读能力，兼顾写。
D 50-59（T） 掌握最基础的知识和最基本的技能。 60-74（T） 具有基本的听、读能力，兼顾、写。
    大约过了十周时间之后，我发现显性分层的做法不但没有伤害学生的自尊心，而且还增强了他们的竞争意识，提高了他们的学习情绪。对上升一个或几个层次的学生及时给予表扬，并恰当调整了相应的目标和要求，使每个学生都感到有成功的希望。同时通过公开表扬获得进步显性分层的做法完全符合学生好胜心理，它充分调动了各层次学生的注意、意识、毅力等非智力因素，进一步诱发了他们的内动力。  

3、激发学习兴趣，培养积极情绪。    

激发兴趣是动机内化的一个重要环节。怎样培养学生积极的情绪，让学生亲近老师，亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢？我认为：

（1）            建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣 。

人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田（说实在的，你对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他"凶"一点，他就会用一种敌意的眼光看你），具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说："我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。"，"你再想一想，我相信你一定会答得很好！"。学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到"英语是有趣的"、"英语是美的"、"英语不难学"、"英语就在我们的生活中"，从而增强学生学习英语的自助信心。

（2）            营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习情绪。

     儿童具有活动的天性，有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。我充分利用直观教具，设置情景进行了教学。我利用学生的好胜心进行小组比赛，看看哪组读得快，读得好，正确率最高。利用学生的好动性进行听听做做的游戏等，创设宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。学生学习情绪高涨，兴趣倍增。

（3）            完善激励制度，让学生获得成功的体验 。

    儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。为培养学生良好的书写习惯，笔者充分运用并完善了激励机制。举行"比一比，谁的红星多"的评比。这样个个学生都努力把字写好，相互之间还开展了竞赛，从而养成了良好的书写习惯。  课堂中我用优秀加红星为他们的口语打分，"优秀"给每一个学生以满足感，不同的星数使我掌握了学生的情况，也使学生有了努力的目标。这样，学生在激励中情绪高涨，不断成功，成功的体验不断促进小学生英语学习能力的发展。情况通报，凡测验考试或竞赛，教师及时小结，通报情况。赞扬取得进步的学生，特别是后进生取得进步，即使微不足道，教师也根据程度的高低，作业涉及的内容加入顺应性评语，随时肯定或鼓励学生。

总之，情绪问题是英语学习中的大问题。通过心理疏导、归因训练、动机内化培养积极情绪，是英语教学得以成功的重要保障。全体小学英语教师应该将情绪培养问题提到教学的议事日程上来，以确保小学英语教学的顺利进行。

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