关注实效 丰富课堂

关注实效 丰富课堂 

 株洲市芦淞区贺家土小学 丁再玲 

[摘要]长期处于贫乏的课堂中的学生语言能力只会越来越弱。关注实效，丰富课堂至关重要。丰富高效的小学英语课堂必定具备以下特点：内容充实，可以让孩子们“吃好”；有梯度，有层次，可以让孩子们“吃饱”；有难度，让孩子们在思考中提高，自己“想吃”；活动真实有效，让孩子们体会到实践的快乐，“吃起来有味”。要让课堂内容充实起来，我们要吃透教材，增大语言的输入量，联系生活实际，发掘课程资源。

[关键词]有效活动语言输入 资源 实践

[Abstract] The students’ language skill couldn’t be improved if they study in simple and empty class. It’s very important to improve the class’ efficiency and enrich our class. Good and efficient primary English class has these characters: it has sufficient materials to satisfy the students’ thirst for knowledge; it can satisfy the students’ different demands according to their different levels; it requires the students to think and discover; it has real and efficient activities to get the students experience happiness. We must study the teaching materials carefully, enlarge the language input, connect the class with the real life situation and try to dig out deep studying resources to enrich our class.

如果说教师是辛勤的园丁，那么，课堂就是培桃育李的土壤。贫乏低效的课堂，就像缺乏营养的贫瘠的土壤，由于营养不良，在上面生长着的只会是苦涩的果实。而丰富高效的课堂，就像营养均衡的富饶的沃土，无疑能够培育出丰实甜美的累累硕果。如何提高课堂实效，让自己的课堂丰富起来，是作为教师要考虑的首要之事。

2007年夏天，我将自己设计的一个单元的教案发给省教研室。夏老师给我提了一个建议。她说：“没有内容，只有活动的课堂实际上是贫乏的课堂。”她的话引发了我的思考。

什么样的课堂才是丰富高效的课堂呢？有许多活动支撑着的、热闹的、气氛热烈的课堂就是丰富高效的课堂吗？我想，答案是否定的。看一堂课是否丰富高效，就像看一片土壤是否富饶肥沃，要透过它的表层，看到它的本质里去。在经过一段时期的思考与探索以后，我觉得，丰富高效的英语课堂，必定具备以下几个特点。

一 、内容充实，孩子们可以“吃好”。

丰富高效的课堂必定是内容充实的课堂。在这样的课堂中，学生可以接触到大量的语言知识，有丰富的语言练习的机会，各层次的学生都能学有所得，乐在其中。所有的学生都可以“吃好”。与之相反，如果一堂课缺乏充实的内容，光靠许多活动在那里支撑，热闹是热闹了，可是一堂课下来，时间花了不少，活动做了许多，学生却光学了那么几个单词或短语，这样的课堂怎么能算是丰富高效的课堂呢？学生在这样的课堂中又真正收获到了什么呢？长期在这样贫乏的课堂中学习的学生，语言能力相对来说自然会越来越弱，最终无法体会到语言学习的乐趣。

那么，怎样才能做到让课堂的内容充实起来？

首先，我们要吃透教材，深入领会教材所表达的思想。教材中也许就介绍了几个单词，几个短语。可是，我认为，学生要掌握的并不就是那几个单词，那几个短语，而是与此相关的某个生活或者学习主题下的一种语言能力。如果我们的教学设计都围绕这样一种思想来开展的话，我想，我们就可以从一个崭新的角度发掘丰富多彩的教学内容。

人教版五年级下册第二单元的主题为：“季节”。教材针对每个季节介绍了相应的活动：如：春天植树，夏天游泳，秋天放风筝，冬天滑冰、堆雪人等。我没有局限于教材所列出的那几个动词词组，而是让学生围绕自己喜欢的季节展开充分的讨论。最后我发现，学生讨论的内容丰富多彩，不仅讨论了各季节他们可以开展的活动，还讨论了各季节背景下他们可以穿戴的服饰，各季节特有的食品,处于不同季节中的各种节日等。在讨论中，他们综合运用了各阶段学过的句型，并大胆使用了各种新词。

其次，增大语言的输入量对充实课堂内容是一种非常重要而且必要的好方法。中国学生缺乏英语学习的语言环境。如果在课堂中能增大语言的输入量，让学生有机会接触到丰富多彩的语言材料，对于提高他们的语言能力无疑是十分有益的。一项语言学家的研究表明，增大了语言输入量的班级，学生在语言的理解力，驾御力等各方面都明显优于没有增大语言输入量的平行班级。

那么，怎样增大语言的输入量呢？我想，我们可以从学生的听、读两个方面入手。课堂上我们可以大胆介绍一些与课文相关的语言材料以及文化背景知识，课后我们可以引导学生阅读简单英文故事，订阅适合他们年龄阶段的英文杂志，学唱英文儿歌，观看简单的英语节目等。语言能力的提高是一个长期积累的过程。只要长期坚持使用各种方式增大学生的语言输入量，无疑对学生的语言学习有十分积极的意义。

第三，紧密联系生活实际，发掘课程资源。语言离不开生活。离开了生活的语言必定是呆板的没有生命力的语言。学生学到的如果是这种语言，又有什么实际意义呢？我认为，教师要善于发掘课程资源，将教学内容与生活实际紧密联系起来。虽然缺乏语言环境，可是我们的各个教学主题都与各种生活情景密切相关。如果能将生活引入到课堂，或者将课堂拓展延伸到生活之中，那么，在多姿多彩的生活背景下课堂内容大量提升，学生有大量的语言实践的机会，学生无疑能够学习到大量真正有用的、具有很强实践意义的语言。这样的学习对于学生来说，才是真实有效的，活泼生动的，因而也是乐趣无穷的学习。

小学阶段的各个教学主题都取之于生活，非常适合教师灵活的结合学生的生活实际进行拓展。五年级下册第一单元的主题是：My day.在教学中，我们不但可以引导学生就他们的日常生活与周末活动展开充分的讨论，我们还可以让学生观察记录他们父母的生活，发掘适合家庭开展的各种有意义的活动，提出健康家庭生活的建设性建议，甚至为家庭定出合理的周末活动安排。在完成这一系列的任务时，学生的语言能力自然就得到了很好的发展。

二、有梯度，有层次，孩子们可以“吃饱”。

丰富高效的课堂就如同一片神奇的沃土，它应该给每一颗种子提供生长的充沛营养。不仅让想吃的吃好，还要让那些会吃的吃饱。

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