市小学英语的教学现状与思考

市小学英语的教学现状与思考 

醴陵市教育局教研室   杨蒲英 

我市全面推行新课程改革已历时四年，教师的教学观念、教学方式、学生的学习方式及教学评价体系在不断更新。在这种探索中进行的教育教学,其成败得失如何，是广大教育工作者和全社会共同关注的问题。本人作为英语教研员经常深入学校和课堂，同时也在深深地思考英语教学的方方面面。作为起始阶段的小学英语教育同其他基础学科一样，它作为一门课程，对学生的终生学习、思维能力的训练、基本技能的培养及情感态度价值观的熏陶无疑具有重要意义。

我市依据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》、《小学英语课程教学基本要求（试行）》、《英语课程标准》等所提出的意见和要求，从2002年秋季起，相继在城区和乡镇小学开设英语课，到目前为止，除少数偏远小学外都开设了小学英语课。为了探索小学英语教学的有效途径，近两年我市分别组织了小学英语优质课观摩研讨活动，小学教学分片开放日活动、送教下乡活动、小学生英语故事演讲比赛活动和英语教师技能比赛选拔活动等。通过四年的努力，我市的小学英语教学从无到有，从不成熟到逐步走向规范化，取得了可喜的成绩，但小学英语教学仍受到许多客观条件的制约。为确立正确的方向，本文将探讨小学英语教学的问题、小学英语教学的任务及解决问题的对策，以优化内外教学环境，进一步提高小学英语的教育教学水平。

一、小学英语教学的主要问题

1、教师的学历层次偏低、专职教师缺乏、校际差距大。我市共

有二十六个乡镇和四个办事处，每个乡镇均有一所中心小学和几个小学教学点。目前城区小学英语教师的编制和学历基本达标，并且做到了专职，但在二十六个乡镇的农村小学，专业的专职英语教师很少，大多数英语老师是主教语文和数学的，英语只是他们的“杂科”，这与国家教育部对小学英语教师的要求还有很大差距。

2、小学英语难以开展教学研究活动，教师的专业化成长之路依然艰难曲折。有一部分英语教师能加强业务进修、努力提高自己的英语水平、积极调整角色以适应新的教学任务，但也有部分教师教学任务重、要包班、堂堂进教室，造成他们教学泛而不精，并且由于年龄、英语基础问题以及对其他科目的感情等诸多因素，使得他们角色转换困难，没有长期从事英语教学的打算，更有“做一天和尚撞一天钟”的思想。所有小学均没有英语教研组，英语被纳入综合组，所以多数小学英语老师不想或不能参加有效的教研活动。

3、学校领导的认识和重视不够，认为小学英语只是活动课之一，初中还会重新学习，因此课时开不足，教学任务不能完成，造成恶性循环，这样对学生的英语学习及心灵成长产生了较严重的负面影响。

4、目前，教材是绝大多数农村小学英语老师教学的主要依据，他们缺少一些必要的教学辅助手段，有的甚至没有配套的磁带，这也是我们教学管理人员要考虑的问题。

二、小学英语教学的主要任务和教学策略

1、激发和保持学生的英语学习兴趣

小学英语是入门教学，应该把培养学生的学习兴趣放在首位。小学生好奇、好动、好表现，一开始，他们对英语的学习兴趣十分浓厚，但四年的小学英语学习都要保持他们的兴趣可不是一件容易的事，这要求我们英语老师做大量的案头工作。第一，小学英语教师的语言底线应是语音语调准确、清楚明白。真正做到这一点，并非易事。在教学过程中教师要善于用最鲜明、最易懂的有关词语表达情意，长句要化短，繁句要化简，努力做到吐字准确、声音响亮、语句完整，清除口语中的杂质，这样学生听起来就愉快，接受起来就比较方便。第二，教学导入要趣味化。设计巧妙的导入能使学生产生学习动机，充满情趣的导入能变平淡为热烈、变枯燥为生动，因此，教师要开动脑筋为学生创设轻松的、有趣的情景导入，为有效完成教学任务做好铺垫。     第三，课堂氛围要愉悦化。教师的“严”应该是严谨，而不只是严厉。和谐互动、愉悦的课堂教学氛围是实施有效教学、激发和保持学生学习兴趣的重要条件。在教学中，教师要帮助学生增加获得感动和喜悦的机会，要关注每一个学生，使不同的学生都有获得成功的喜悦，坚持“自由但要引导，约束但有弹性”的原则。第四，教学评价要宽容化。在评价的过程中，教师要依据学生的起点水平，使用不同的评价标准和方法，评价时要肯定学生不同维度的进步，并使学生明确需要改进的地方和努力的方向，使教学评价变得宽容和有效。同时兴趣

的保持还依赖于学生对基础知识和基本技能的掌握，否则，经过一段时间的学习后，由于体验不到进步，感到沮丧，引起他们学习懈怠，学习兴趣下降，动力不足，以至慢慢“石化”，造成中小学英语教学的衔接困难，严重影响学生的发展。

2、培养学生良好的英语学习习惯

    小学阶段培养学生好的英语学习习惯是一项不容忽视的重要任务。我们每一位小学英语教师都要使学生养成爱说英语、说好英语和写好英语的习惯。要使学生乐于学英语，老师不但要乐于教英语，而且也要乐于学英语。不怕暂时不够好，就怕自身不好学。只有学而不厌，才能诲人不倦。老师能为学生提供鲜活的音、形、义三个渠道丰富的语言刺激，然后又给学生提供输出语言的机会，语言知识就能长久的被记住，从而形成好的习惯、提升能力、发展智力。

3、重视英语基础知识和基本技能的培养

我们每一位小学英语教师都应该有基础意识，要明确《课程标准》提出的目标要求，要重视英语基础知识的传授和英语基本技能的培养。我们该怎样来达成基础知识和基本技能的培养目标呢？第一，学情分析要明确。教师要想学生所想，教学生所缺，帮学生之所需。从小学三年级到六年级，学生的认知能力、认知倾向、起点水平和实际需要是我们教学设计的依据，如果在教学设计时能考虑到这些方面的因素，我们就能优化教学过程，设计出有效的教学程序。第二，课堂教学目标要明确、实在。三维目标是一种意识、是三维统一、不是三维分立。教学要以每一堂课的内容为主线、把知识的形成过程放在教学的首位。教师课前要深入钻研教材，把握教材体系，做到既见树木又见森林。教学过程中要注重学生的体验和参与，活动设计要紧扣每一环节的教学目的，形式活泼有趣，组织有序，将传授英语知识、培养技能和情感态度价值观的熏陶有机地渗透在教学过程中。学生通过一堂课学到了什么，得到了哪些有助他发展的能力是我们老师应该考虑

和反思的。

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