也谈小学英语课堂中的“活”

第四、实施快节奏的教学模式，使课堂“活”起来。

所谓“节奏快”，并非是内容堆积，难度集中，语速快，而是根据儿童心理学和语言作为技能来学习的特性进行多形式，多手段，多环节的课堂操练，对课堂高密度、快节奏的教学设计，从而体现出“节奏快”的教学。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。例如：上复习课时有时多达十个环节，首先是Greetings（师生问候）、Sing a song（唱一首歌）或Chant、Free    talk（自由谈）、复习2－3个句型、课本剧表演、词汇、Play a game（巩固性游戏）Listen to the recording（听录音等）。通过这种快节奏、大容量、多形式的一环扣一环的复习，学生们的思路紧随教学内容且记忆深刻，有利于熟能生巧，逐步适应正常的交际语速，最终达到与外国人交谈的目的

第五、设计情景教学以活跃课堂气氛。

 

英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，教学实践证明，儿童在情景中学英语容易理解其义，便于记忆和积极使用。孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们必用的手段。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，灵活处理教学材料，努力营造课堂教学情境，积极组织双向互动式的教学活动，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，把知识性和趣味性溶成一体，学生的学习兴趣就会有增无减。在集体的情景教学中，我们通过歌曲法，游戏法等让学生学得轻松，愉快，从而使课堂气氛活跃起来，以达到预期目的。教师有意识地创设具体生动的问题情景，巧设悬念，给学生留下一点问题，创设出一种信息差，激发学生浓厚的学习兴趣，从而促使他们产生强烈的参与需要与愿望，以饱满的学习情绪、积极的态度主动地学习；利用实物、图片、手势、动作、语言及课件创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化；创设任务情景，体现活动的合作性与互动性；创造良好的语言环境使学生置身于一种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，演的人身临其境，完全进入角色，看的人无不被同学惟妙惟肖的演技逗得哈哈大笑。从表演中提高了学生实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三，融会贯通，巩固提高的目的。

 

第六、开发校本资源，使教学内容生活化。

 

    新课标要求教师依据课程的总目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在英语课堂教学中，语言环境是否真实直接影响学生能否真实地运用语言进行交流。因此，教师要精心设计课堂教学活动，凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，在生活化的英语课堂教学实践中，源于真实生活的话题，往往能引起学生的共鸣，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。在课堂中应尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，把教学设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。例如在教授“What do you often do on Weekends?”时，我给学生创造充分的空间，让学生夸张地表演并猜一猜，既体现了实效性，又能引发求知欲。然后又及时布置调查任务让学生对好朋友的周末生活进行调查，充分调动学生的参与性。由于调查的内容贴近学生的生活，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了主体意识、生活意识，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。

 

第七、培养学生自信心，进行成功感教学保持课堂气氛活跃。

 

心理学家研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。每个人都渴望有所成就，受人关注和重视，使自己得到发挥，自身价值得到实现。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，这种思想在学生身上，便体现为希望自己的一些成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上便是掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。因此，教师应该特别关注每个学生的情感，寻找他们的积极因素，有意识地为每个层次的学生创设成功情景，帮助学生建立学英语的成就感和自信心。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，教师可以鼓励、督促学生对每个单元的单词、歌谣、会话等进行自评，小组互评，加强互助，然后自由到教师处进行考评、争星，及时郑重地表扬通过考评的学生，特别注意表扬有进步的学生，以一次次的表扬和激励性的话语来刺激落后的学生行动起来，激发他们学习英语的兴趣，变被动学习为主动地、积极地学习行为；经常性地组织开展小型的比赛，提供机会，让不同层次的学生或说，或唱，或读，体验成功的喜悦；还可以评选或推荐学得好的学生，也可以是有进步的学生轮流当小教师，负责一次自习，让他们邀请同学唱唱英语歌，读读小诗文，自由会话……既能满足他们的心理需求，又给予学生实践、体验机会，提高了学习效果，培养了能力，从而课堂气氛也变得更加活跃了。

总之，在英语课堂教学中，要想活跃课堂气氛，教师就要善于抓住一切可以利用的因素，增强学生学习英语的兴趣和热情。几年的教学实践使我深深明白：小学英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，使学生置身于一个英语的天地中，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和儿童心理发展的规律，也只有这样，学生的学习积极性才会提高，才会成会学习的主体，我们最关注的课堂气氛也才会真正的活跃起来！

　

参考文献

[1]杜小宜：《学科教学中如何培养学生的创新意识》----《广东教学研究》  [J]广州：广东教学研究杂志社，1999，（10）。

[2]刘不钰：《让学生乐参与、能参与、想参与、会参与》----数学课堂教学探微 [J]湖南长沙：湖南师范大学出版社，2002。

[3]陈汉振主编：《开发右脑潜能，培养学生创新能力》[M]北京：人民教育出版社，2004。