促进现代教育技术环境下中小学英语教师专业发展的区域培训策略

 

株洲市芦淞区教科中心  株洲  湖南  412000

内容摘要：为促进现代教育技术环境下中小学英语教师专业发展，我们以区域培训为抓手，采用了以下培训策略：选定学科整合式的培训内容；确立三级分层式的培训目标；采用任务驱动式的培训途径；运用小组合作式的培训方式；展评网络环境下的教学实录；采用综合展示式的培训测评。

关键词：英语教师信息素养，区域培训，策略

 

Abstract: In order to promote English teachers' teaching abilities under the environment of modern education technology, we have adopted the following strategies of training: selecting the combining contents, establishing training goals of three grades, applying task-based training method, using the training way of cooperation, analyzing teaching records under the environment of network, adopting the training assessment of integrated ability show.

Key words: English teacher's information quality, regional training, strategies

 

教育部颁布的《关于推进教师教育信息化建设的意见》中明确指出：提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。同时强调“教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设的力度，为全面提高中小学教师信息素养奠定坚实的基础。”在信息化进程日新月异的今天，多媒体技术等也日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。这种变革带来的是对传统学科教与学方式的撞击，教师角色的变化，和对教师专业发展的新要求。

我区地处株洲市中心，学校的硬件设施和软件资源相对较丰富。其中有80%的学校能用宽带上网，已初步实现了“校校通”工程。作为湖南省首批课改实验区，我区的教育管理者和研究者已充分意识到信息技术与学科整合是课程改革的制高点。为此，我们借助省“现代教育技术环境下的中小学英语教学创新”课题的东风，确定“现代教育技术环境下中小学英语教师专业发展”为自己的研究方向，以区域培训为抓手，使我区英语教师进一步更新教育观念、完善教学行为，促进其自身专业发展，以适应教育信息化发展的要求。2004年暑期，我局邀请外籍专家以及教研员担当培训教师，成功地组织了中小学英语教师信息素养区域培训活动。本次培训为期15天（7.1-7.15），共90课时，参培英语教师39名。为促进英语教师信息素养的发展与课程整合能力的提升，我们采用如下培训策略，落实培训任务，达成培训目标，效果显著。

一、     选定学科整合式的培训内容，促进教师专业协同发展。

培训内容设计的首要原则是要使培训内容和培训的目标需求紧密相关。Graves（1996）认为，“需求评估涉及弄清学习者所了解的和能够做的事情，以及他们需要学习的东西和所需要做的事情，以便使课程能够弥补（或部分弥补）这一差距。”为了解全区英语教师对培训内容的需求情况，此次培训前，笔者拟制了关于培训内容和方式等方面的问卷调查表（附后），共发放表格45份，回收45份。调查结果统计如下：

调查结果显示：教师最需要课件制作、口语表达、教学设计、教研理论等方面的培训。因此，我们确定以网页课件制作为中心的培训内容，融入现代教育技术环境下的教学设计、口语培训、教研理论、综合测评等，使之有机结合，并通过有重点、有步骤的培训安排，促进教师专业的协同发展。

二、     确立三级分层式的培训目标，提升教师信息素养。

教师的信息素养涵盖面较广，以获取、评估、利用信息为特征，包括教师对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，以及信息能力，即实际操作层面的素养，是教师对各种信息技术的理解和活用的能力，这是信息素养的重要内容。为提升教师的信息能力，我们确立了本次培训的具体目标：一级目标是Show，即所做的网页用于课堂教学中，主要为向学生展示所学内容；二级目标为Involve，即所设计的网页不仅是课堂教学中的展示，更为吸引学生能课外自主学习、合作学习；三级目标是Share，即所设计的网页所起的效应不仅仅是Show和Involve，还为实现资源共享，用作其他教师有效的教学资源。这三者的关系用图所示：

 

Show  Involve

     Share

由Show到Involve再到Share的三级目标是对教师信息认识及信息能力层面上的要求。通过这次培训，我们期望教师能够制作出适合课堂教学的展示型课件，以及吸引学生主动学习的参与型课件，使之成为适合学生学习以及教师相互交流的共享型资源，以提供给广大师生更广阔的教与学的天地，使学习与交流发生在网络上，从而引导学生自主学习，奠定其终身学习的基础。