小学英语“分阶段”活动教学研究 ——“三环一线”教学模式浅析

 

 

 

 

内容摘要：纵观国内外所有新的课程标准，几乎都提出了教学应以学生为中心的原则。提倡采用多种教学活动，设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言来做事情，通过做事情来促进学生的语言运用能力的发展。本文构建的“三环一线”教学模式充分体现了《标准》的核心理念。

关键词: 小学英语、分阶段、三环一线、教学模式

 

Abstract: Looking through all the newly published course standards, most countries encourage following the student-center principle in classroom teaching and advocate to adopt various teaching activities. Teachers are required to try hard to create authentic language situation, so that the students can do something by learning and improve their language skills by doing. The following teaching model we created called Three-Step and One-Clue have just embodied their core ideas.

Key words:  primary school English,     different periods,

Three-Step and One-Clue,    teaching model

 

1、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式,遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点,将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。第二级为6年级结束时应到的基本要求。《标准》明确了小学英语教学目标和任务，倡导“采用活动途径，倡导体验与参与；注重过程评价，促进学生发展”。《小学英语课程教学基本要求》也明确提出：“根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式”。为我们的教学研究提供了专业指导和理论保障。

2、儿童心理学指出：小学生的心理活动形式主要是理解、记忆、思维等几个心理过程的产生和发展。苏霍母林斯基认为：教学的成败在很长程度上取决于学生的心理状态如何；儿童如果不形成发达而丰富的情绪记忆，就谈不上完满的智力发展。

3、该模式立足于创设轻松愉快的学习环境，坚持以听、说为中心，以游戏或语言活动为载体，根据小学生各年龄阶段的心理、生理特征，创设和营造（准）真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，设计听、说、读、写、画、玩、唱、操作等一系列活动，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流，达到学以致用的目的。

4、该模式的运用须贯彻落实阶段侧重、因“材“施教的原则。“分阶段”教学是把小学生分为：初始阶段（Starters,3-4年级），发展阶段（Fliers，5-6年级）。小学生各年龄阶段的心理特征和发展需求不同，各个阶段所采取的活动并不完全一致，活动的设计应根据学生的能力发展变化随时加以调整。 初始阶段的活动以TPR的形式为主，激发学生兴趣；发展阶段应在趣味性的基础上逐步增加话题训练的份量，丰富学生语用能力。

 

 

三环：即自由对话环节、语言学用环节和信息反馈环节。

自由对话环节。是小学英语课堂教学不能忽视的一环。小学英语课时安排疏松，此环节教师应营造听说氛围，以学生为主体，综合重现已有信息，以旧带新，直观生动自然地引出新知。让学生在新奇的成功的喜悦中，在听与说的语言交际活动中动脑、动口，遇到新问题，同时寻求解决方法。

语言学用环节：即知识内化环节。教师要着意建立轻松愉快的教学气氛，围绕教学目标，创设恰当情景或语境，开展多姿多彩的“听说”语言训练活动，让学生进一步熟悉并掌握新知。在此环节中，尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和体态语言，以及CALL（多媒体辅助语言教学）等手段活跃课堂，激发学生兴趣。

课堂活动设计要面向全体学生，活而不乱，动静有序，以扩大学生实践面和实践量为目的。

信息反馈环节。在学生熟练所学语言知识的基础上，教师要根据主题设计不同的表演场景，启发并促使学生创造性地运用所学语言材料，让学生尽情展示自己的语言才能和表演天赋。小学生好胜心强，竞赛可以贯穿整个课堂教学，满足小学生获取成功的心理求。同时，鼓励学生独立灵活运用语言，成了此环节一道亮丽的风景线。

一线：坚持以听说训练为主线贯穿课堂教学。在整个课堂教学中，让学生在听说的环境下，潜移默化地触摸英语、运用英语和掌握英语。教师要营造听说环境和设计课堂教学自始至终的听说实践材料。尽量让学习离开母语，多听比较地道、比较标准的英语。尽量诱导学生多说，增强学生说英语的信心，培养学生脱口而出的良好习惯。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

生为主体，师为主导。 是英语新课改理念之一。该教学模式各环节教学活动设计，环环相扣、循序渐进，始终坚持以学生为中心，以活动为语言学用的载体，激励学生主动参与，自主学习，互动合作。教师是知识的传授者，课堂的组织者，学习的引领者和信息咨询者。

面向全体，倡导实践。该教学模式的教学方法是启发、讨论与自主探究相结合，属于开放型的教学模式。各环节教学活动不仅要求学生全员参与，而且以学生学会运用所学语言为教学目标。坚持“一个也不掉队”的教学原则，使每个学生都是成功者。

多向交流，培养情趣。该教学模式注重因“材”施教和阶段侧重的原则，创设不同语境，师生之间，学生与学生之间的语言交流是多向、多层次地进行，让学生在情趣盎然的环境中自觉学习。符合小学生身心和生理发展的特征，有利于促进小学生身体和心理素质及审美素质的健康发展。