如何创设特色英语“习得”环境

四、加大课间英语输入，听觉刺激“习得”

英语儿歌节奏明快，旋律优美，歌词简单，唱起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。英语小故事绘声绘色，诙谐有趣，听起来津津有味，吸引孩子们的兴趣。学校应充分利用课间十分钟，让学生尽情享受英语，感受英语的魅力。我们学校坚持每天清晨、下午上课前、课间利用校园广播反复播放英语歌曲、英语小故事，营造轻松、活泼、愉快的英语气氛，尽可能地让学生在休息娱乐时一边玩耍一边接受英语的熏陶，大容量地给学生输入英语。同时我校还将英语融入到课间操，坚持用英语进行整队。根据我校的情况来看，通过这样的听觉刺激，学生“习得”了不少的英语儿歌。在课间你可以听到同学们跟着广播一起哼唱“习得”来的英语儿歌！有时同学们在习得之后还能准确地运用到日常生活中。他们在无意识中会内化一些句子，然后在适当的情景中运用起来。例如当学生唱会了Happy Teachers’ Day这首歌，在教师节的时候他们居然能够活用这句歌词祝贺老师。在做课间操的同时也“习得”了许多整队口令，如：Attention! Left, right! 现在有许多班的体育委员就在用这些英语进行列队训练。

五、增加课余英语活动，促进“习得”致用

学习英语的根本目的是运用英语。小学生酷爱活动，活动是他们不可缺少的朋友。根据小学生的年龄特点和心理特征，开展多姿多彩的课余英语活动正适合其身心发展特点，同时也为他们提供英语实践的机会。在活动中学生们有参与的热情，表现的需求，交流的欲望。让学生们沉浸在英语的海洋中，将平时之“习得”一一展现，运用到活动中来。针对学校的创设的“习得”环境，开展一系列活动，如：英语儿歌比赛、英语故事大赛、英语征文、英语艺术节、英语夏令营、与外教同乐等等，为学生的“习得”成果提供一个实践和展示的平台，促进“习得”兴趣的保持和提高。例如：在“英语征文”这一活动中，很多同学都运用了在校园里“习得”的词汇和句子。随着活动的深入，他们又需要更多的新的语言来补充协助。通过活动的开展和完成，学生运用了“习得”的语言，而且自然的“习得”新的语言。久而久之，“习得”的环境营造得更佳，他们耳濡目染自然而然“习得”的英语更多。

总之在小学阶段，有意识的给学生创设英语语言的“习得”环境，使学生在无意识的状态下感知英语、学会英语。这对他们英语学习兴趣的培养和保持都有很重要的作用，同时这也是自由、自然、正确使用英语的绝佳途径之一。自从创设英语特色“习得”环境以来，我校的英语教学效果日益喜人，在2003年和2004年全国小学生英语竞赛和株洲市英语等级考试中，我校均名列第一，在市、区各种英语活动中我们的学生均有不俗表现，他们学习英语的兴趣和能力更加高涨。实践证明，一旦英语“习得”达到了足够的量，运用英语的能力也会随之显现和提高，同时为他们英语的终身学习奠定良好基础。

 

[1]王电建,赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2002

[2]张莺.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2001

[3]Karen E.Johnson. 第二语言课堂的交际浅说[M].人民教育出版社,剑桥大学出版社，2000

[4]张正东,黄太铨.英语教学双语教程[M].科学出版社，1999

[5]张正东.外语教学法[M].科学出版社，1999

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       

摘  要：理想的外语教学提倡让学生在习得的过程中自然而然的学会英语，但我国缺乏耳濡目染的自然语言习得的环境，我们要尽可能多的创造充足的语言“习得”机会，给孩子们创设适合他们的、有特色的“习得”英语学习环境，尽可能多的“习得”英语。一旦英语“习得”达到了足够的量，运用英语的能力也会随之显现和提高。

关键词：特色  英语  “习得”环境

Abstract: Acquisition is a good way for learning language.But there is not natural acquisition surroundings for learning English in China, we should try our best to make a special English acquisition surroundings for the pupils.When they get enough English acquisition, their English comprehensive ability will be improved.

Key words: special, English, acquisition surroundings

 

 

上世纪70年代末，80年代初美国心理学家Stephen Krashen提出了“监控理论”。他认为，语言学习通过两种独立方式获取：一个是“习得——无意识”学习过程；另一个是“学习——有意识”学习过程。他还提出：学习者运用语言进行真实交际的能力取决于习得系统的知识，也就是说语言主要通过习得。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。学生掌握语言必须通过“可理解性的输入”。假如输入在一定限度上超出个人的现有水平，习得就自然而然地产生。根据上述理论，外语课堂教学应注重学生“习得”的培养，让学生在“习得”的过程中自然而然的学会英语。