如何创设特色英语“习得”环境

二、注重课堂英语教学，培养“习得”策略

英语课堂是英语环境创设的主要“阵地”，教师要非常注重课堂英语教学。儿童是在愉快的气氛中习得语言的。在课堂上，首先要营造一个愉快的、良好的语言学习环境，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。教师在言语、表情、姿态等方面都应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，减少学生的学习心理压力，让他们有兴趣、积极主动地投入到语言学习中，帮助他们树立学习信心，体验学习的成功感。其次，在英语课堂上，我们要求教师尽可能用纯英语进行教学，借助直观教具，肢体语言，现代化教学手段等帮助学生理解（必要时才用母语），让学生在有限的时间里最大限度地输入英语，接受英语刺激，并且要求学生们在课堂上也只能讲英语，引导学生用英语思维，用英语进行交流。第三，在课堂上要求教师注重英语听说的训练，让学生学会倾听，学会模仿，敢于运用，养成良好的英语“习得”策略。另外教师要善于模拟真实的语言情景进行教学，使教学贴近生活、贴近社会，让学生动脑、动手、动口解决自己身边的问题，在解决问题的过程中学会学习、学会合作，逐渐形成完善的英语“习得”策略。

三、增加英语出现场所，视觉刺激“习得”

儿童习得语言活动的场所是自由的，可以在室内，也可以在室外。习得的途径是多样的，可以是听，也可以是看。如果我们把学生比作海绵，那么你注入的溶液越多，他吸纳的就越多。当有大量的、重复的英语刺激视觉，学生们久而久之就可以经过自己的内化然后生成印象，记住他们，使其成为自己的知识。为了让学生在学校最大限度地感受英语，接受英语的视觉刺激，我们在校内张贴大量的英语标示语、开辟英语专栏、悬挂英语条幅、书写英语祝福语，学生每天一进学校就能看到；在教室里张贴英语课程表，开辟英语小园地，学生每天一进教室就能和英语亲密接触，在不知不觉中很自然地“习得”了很多英语词汇和句子，部分同学不仅能说，而且会写，英语综合能力不断提高。例如: 标示语Please speak standard Chinese. (请讲普通话。) 学生们与它天天亲切见面, 即使不会说, 也知道Chinese怎么写, 什么意思, 自然“习得”了该词汇。又如每当领导、专家、老师等到我校参观指导工作,我们都会张贴或书写欢迎语Welcome to our school.红领巾监督岗的同学说此欢迎语欢迎大家,久而久之,学生们就自然“习得”了这个句子,并且能够灵活运用。

四、加大课间英语输入，听觉刺激“习得”

英语儿歌节奏明快，旋律优美，歌词简单，唱起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。英语小故事绘声绘色，诙谐有趣，听起来津津有味，吸引孩子们的兴趣。学校应充分利用课间十分钟，让学生尽情享受英语，感受英语的魅力。我们学校坚持每天清晨、下午上课前、课间利用校园广播反复播放英语歌曲、英语小故事，营造轻松、活泼、愉快的英语气氛，尽可能地让学生在休息娱乐时一边玩耍一边接受英语的熏陶，大容量地给学生输入英语。同时我校还将英语融入到课间操，坚持用英语进行整队。根据我校的情况来看，通过这样的听觉刺激，学生“习得”了不少的英语儿歌。在课间你可以听到同学们跟着广播一起哼唱“习得”来的英语儿歌！有时同学们在习得之后还能准确地运用到日常生活中。他们在无意识中会内化一些句子，然后在适当的情景中运用起来。例如当学生唱会了Happy Teachers’ Day这首歌，在教师节的时候他们居然能够活用这句歌词祝贺老师。在做课间操的同时也“习得”了许多整队口令，如：Attention! Left, right! 现在有许多班的体育委员就在用这些英语进行列队训练。

五、增加课余英语活动，促进“习得”致用

学习英语的根本目的是运用英语。小学生酷爱活动，活动是他们不可缺少的朋友。根据小学生的年龄特点和心理特征，开展多姿多彩的课余英语活动正适合其身心发展特点，同时也为他们提供英语实践的机会。在活动中学生们有参与的热情，表现的需求，交流的欲望。让学生们沉浸在英语的海洋中，将平时之“习得”一一展现，运用到活动中来。针对学校的创设的“习得”环境，开展一系列活动，如：英语儿歌比赛、英语故事大赛、英语征文、英语艺术节、英语夏令营、与外教同乐等等，为学生的“习得”成果提供一个实践和展示的平台，促进“习得”兴趣的保持和提高。例如：在“英语征文”这一活动中，很多同学都运用了在校园里“习得”的词汇和句子。随着活动的深入，他们又需要更多的新的语言来补充协助。通过活动的开展和完成，学生运用了“习得”的语言，而且自然的“习得”新的语言。久而久之，“习得”的环境营造得更佳，他们耳濡目染自然而然“习得”的英语更多。

总之在小学阶段，有意识的给学生创设英语语言的“习得”环境，使学生在无意识的状态下感知英语、学会英语。这对他们英语学习兴趣的培养和保持都有很重要的作用，同时这也是自由、自然、正确使用英语的绝佳途径之一。自从创设英语特色“习得”环境以来，我校的英语教学效果日益喜人，在2003年和2004年全国小学生英语竞赛和株洲市英语等级考试中，我校均名列第一，在市、区各种英语活动中我们的学生均有不俗表现，他们学习英语的兴趣和能力更加高涨。实践证明，一旦英语“习得”达到了足够的量，运用英语的能力也会随之显现和提高，同时为他们英语的终身学习奠定良好基础。

 

[1]王电建,赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社，2002

[2]张莺.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2001

[3]Karen E.Johnson. 第二语言课堂的交际浅说[M].人民教育出版社,剑桥大学出版社，2000

[4]张正东,黄太铨.英语教学双语教程[M].科学出版社，1999

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