提高英语课堂教学效率的“四大法宝”

有些小学生觉得英语句式简单，自己已经会了，在读时漫不经心，不是看着一句一句朗读，而是一古脑读完，发音不到位，无停顿；有的朗读语速快、节奏掌握不好，过慢，一字字顿着读，不流利连贯。教师要注重读的连贯。教师要注重读的引导，纠正不良习惯。在初学阶段，要求学生用手指指读课文要做到眼到、口到、心到,逐步不指读，读得流畅，适时适当停顿，语调优美。对于有些内容，可变换读的形式，分角色读，分男女读，分组读等等，也可以不同性别，年龄人物的口吻来模仿读。如dear一词，以男、女、老、幼等口吻练读，让学生体验到读的趣味、又达到了反复读、记忆的目的。

四、书写的培养

学习英语，不仅要通过耳机、口说、眼看，还要通过手写。参与写的感觉器官，主要是视觉和动觉，同时，听觉和发音器官也潜在参与活动。因此，写的感官刺激强度最大，留在大脑中印象最深。教学中常采用写的练习形式，强化和巩固听、说操练过的语言材料。此外，听、说、读、写的各项测试也常以写的方法进行。

根据小学生的年龄和心理特征以及实际英语水平，还要适当进行一些初级水平的写的训练。运用简单的词汇、句型，进行句型转换，简单描述或造句、模仿写话等。长此以往，写的能力逐步提高。

总之，在英语教学中，听、说、读、写专项训练和综合训练的有机结合，将促进学生为交际运用英语的能力的全面提高。

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