细节成就精彩——小学英语课堂教学细节例谈

细节成就精彩——小学英语课堂教学细节例谈

宜兴市实验小学   王燕芳  卢维红

〖摘  要〗小小的细节，有时能对事情的成败、得失起到决定性的作用。在我们的课堂教学中，细节可以体现一位教师的实力和功力。关注细节的教学，必定是成功的教学；而关注细节的教师，也必定是成功的教师。关注教学细节，这也是目前新课改的一个重要特点。细节虽小，但教学离不开精彩的它。

〖关键词〗细节，细节智慧，细节过程，细节状态，细节价值

关注英语课堂教学的研究，不难发现鲜活的课堂教学生态，总是呈现在许多课堂教学的“细节中间”。英语课堂是由无数个教与学的细节组成的，只有做到每个最优，且每个细节之间和谐，才能保证课堂教学是高质量的教学。所以关注课堂和细节是焕发教学智慧的有效途径。试看这一案例：

[案例]本节课的内容是牛津小学英语3A Unit1中的B部分，其中的教学目标除cat, dog, monkey, panda等动物外，还要对学生进行爱护动物、保护动物的思想情感教育。孩子们都很喜欢动物，所以这节课比较适合他们的爱好。若加上我的精心设计，同时在教具上充分准备，如一些可爱的玩具、动物头饰、贴纸等，基本已水到渠成。可在对学生进行爱护动物、保护动物的思想情感教育这一环节的设计上，总感觉最后在课件上出示一下Let’s love and protect the animals.较为生硬。怎样处理好呢？以前听到几位老师上过类似的课，都是这样在结尾处点一下，也没有发现更好的设计，就这样上吧。

上课了，在活跃的课堂气氛中，呈现新课、教动物单词，这两个环节进行的非常顺利。到了巩固操练的环节，我设计了几个游戏性活动，其中有一个Touch and guess的游戏，是让学生猜一猜摸到的动物。一位学生摸着小猴子长长的尾巴，兴奋地说：“It’s a monkey.”此时我忽然灵机一动，何不来一个Kiss the animal的环节呢？这下看到上面的学生能抱着小动物亲密的Kiss,下面的学生又惊又喜。唰！瞬间下面的小手举得更多更高了。瞧！一个小小的kiss不但进一步激发学生对语言学习的热情，更是在这自然和谐的“一吻”中贴切地渗透了爱护动物、保护动物的思想情感教育。这一小小的细节居然取得了如此大的成功。

案例分析：这是一堂开放课，课后听课老师的评价一致认为Kiss the animal这个小环节是整堂课的一大亮点，体现出了教师的教学智慧，这一教学细节给他们留下了深刻的印象，我庆幸自己当时没有如原先的设计，在课件上点一下Let’s love and protect the animals.而简单的草草过场。这一成功的教学细节不仅让听课的老师们眼前一亮，更赢得了学生的心。

注重教学细节，让其成为课堂的闪光点，是教师智慧和教学能力的体现，它折射着教学新理念，追求着教学新境界。我们看到在一些优秀教师的课堂实录中，总会有一些精彩的教学细节。如他们往往在课堂中俯身倾听学生的发言，放下师道尊严的架子，尊重学生，关怀生命，教师的和蔼态度会让学生觉得可亲可敬。因此，教师平时情感言行上的细节，会对教学产生意想不到的效果。而且，这些成功的教学细节体现了先进的教学理念，符合学生生理、心理发展的基本规律。

那在英语教学中，我们如何以强烈的细节意识，去研究生态课堂千变万化的细节表现，开发在教学实践研究中的细节价值，并在实践中打造出精彩的课堂呢？

一、把握细节智慧，审视教师机智。

赫尔巴特把教学实践智慧称为“教学机智”，并明确表明“谁将成为好的老师或是坏的老师，左右这个问题的只有一个，这就是如何形容这种机智”。显然课堂教学的细节正是最生动，最原始地保留着这种实践操作的过程和实践智慧的生成。在生态课堂教学中，学生的学和教师的导，从另一个角度看是充满了智慧的交往活动。所以，在我们把审视的目光投向生态课堂的时候，无疑会更多地关注到充盈了这些细节的智慧和光辉。

二、体察细节过程，剖析教学成效。

所有的细节都是一个“过程”。课堂教学细节有各种要素的参与，在课堂环境中延伸着，形成了细节的生态过程，如果我们细细体察，往往可以发现在过程中起决定作用的那一步。

镜头（一）这一学期在我们学校组织的“同题异构”活动中，两位英语教师执教了同一内容《I'm watching TV》他们都由音乐导入，在组织教学之后，向学生提出了相同的问题：“What am I doing now?”然而两位教师却出现了差异，一位站在讲台上，一边手在不停地挥动着，一边问着问题；而另一位教师却在讲台上做着跑步的动作。这两种不同的方式，带来的是两种不同的导课效果。前者的课堂上，学生先稍一愣之后，带着不肯定的语气，说：“You are standing.”，“You are speaking.”，“Your hand is moving.”学生的思维似乎有了短时间的模糊，使刚上课时表现出来的那种和谐的师生关系变得僵直，这时我看了下表，大约4分钟之后，学生才又回过神来。而后者的课堂上，学生的情绪被老师优美的跑姿又一次调动起来，他们异口同声的说道：“You are running.”此时学生情绪异常高涨，下面的教学活动在师生和谐的气氛中顺利进行着。就这样一点点的差异，使两个班至少有3分钟的学习效果是不一样的。

镜头（二）还是上面两节英语课，在师生的共同活动中，他们都进入了相同的环节：Guess。大屏幕中出现了相同的画面，一个男孩坐在写字台旁，背对着大家。一位教师问大家：“What is he doing？”教室内顿时热闹起来，有的同桌两个在交流，有的前后四个同学在交流：“I think he is writing a letter.”“I think he is reading a newspaper.”“I think he is reading a Chinese book.”“He is drawing.” ……同学们在充分的想象着，嘴里在不停的说着；当老师点击一下这个孩子面对大家正在画画时，答对的学生一脸高兴，但是我清晰的看到，猜错的学生并没有落后感，因为不但学生自己清楚，就连听课的老师也非常清楚：练习的目的达到了，这个男孩坐在那里可能干的情况已在每个学生大脑中过了一遍；又何止是一句“He is drawing.”所能达到的效果呢？可是，另一位教师在此环节中问到： “What is he doing ? Is he writing ?”同学们也在热闹的交流着，但我听到的却是“Yes”or“No”.同样的五分钟游戏，课件完全相同，就因为后者多了一句“Is he writing？”却有了截然不同的巩固效果。

研究细节，我们必须关注细节的过程，过程在这里就是课堂生命活动留下的一个个足迹，而教学活动的有效性和无效性在课堂过程中只是那一步之差。因此，我们教师要经常去体察一下课堂教学中的细节过程中的点点滴滴，并从中吸取经验教训，改进课堂教学。

三、体悟细节状态，感受师生情感。

课堂教学细节，不仅仅是一种过程，更是师生活动的状态。师生的精神状态和情感就是课堂教学的直接体现。这里体现着师生的动机，即他们朝着怎样的教学目标在共同努力；表露出师生的情绪，是愉悦还是消沉，是激情还是冷漠；传递着师生的意志，敢于求新的，敏于发现的，乐于探究的那份执著和顽强。正是在这样的细节状态中，我们要关注课堂上不经意的一个表情，一个动作，关注我们习以为常的一句评语，一声激励，关注真实状态下即时生成的一种引导，一种点拨……只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就会给我们以深刻的启迪，从而给我们的课堂注入养料，成为精彩的一堂课。如一位老师在教“职业”时，问一个平时成绩不太好的学生：What do you want to be? 这个学生支吾了一会才说：I want to be a policeman.刚说完，其他学生就流露出不屑的表情并向他投来鄙视的目光，这位老师随即走到这个学生身边，拍拍他的肩膀说：Wang Hao is brave. Look, he’s strong. I think he will be a good policeman. Do you think so? 其他学生都异口同声地说：Yes. 这位老师又问这位学生：Do you want to be a good policeman? 这位学生自信地说了声：Yes.

这是多么生动又逼真的细节啊！在这个细节状态中，让我们来仔细体会一下这师生间交流对话的情感，不难看出教师是如何顺学而导，激发学生的多元感悟；平等对话如何由拘谨到放松；在发现另类表情和眼神时，又如何寓教与言中；最后其他学生又是如何在老师的温馨化解与教导下来理解和支持这位学生的……你也许可以从各种不同的角度去体悟这一细节所蕴涵的教师对学生的情感教学，感受到课堂的那一份天然、温暖和精彩。

四、反思细节价值，追求教学真谛。

构成生态课堂的教学细节，有的可以成为我们感悟成功教学，积累实践智慧的范例，有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点，这些都是我们剖析已经存在的细节，并作认真地反思后化为经验和教训。因此，平常的教学反思和教学随笔是多么重要啊！特别是对败笔的细节反思，要有“推倒重来”的设想和新的构思。

在反思中，我们也许会碰到这样的困惑，为什么有些教师对课堂的细节能把握得那么好，解决地那么巧妙，而有些教师却让一堂课成了灰暗的一笔？难道是有些老师特别聪明吗？其实不然，细节的把握，就要看老师是否细心与认真了。

（一）教学细节是可以“打造”的

有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得。而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种理想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。

1、在教学流程的设计中精心预设细节。细节的设计源于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效组合与利用。是对本文深刻理解和把握后的自然而巧妙的情景创设。如：一位在上doctor, teacher等职业一课时，大家都能运用单词说得很好的时候，突然被一位学生说得嘎然而止。他说：“我爸爸是经理，经理怎么说啊？”这时老师是该说不该说呢？这学生明显就是扰乱了老师的设计思路，可是这位老师告诉了他，他便满足地坐下了。其实这看似不是老师教学设计范围内，但完完全全就是在老师的设计内，老师在备课时就可以仔细推敲教材，并根据学生的具体情况而选择性的教学。

2、在教学辅助资源的运用中把握细节。这里的教学辅助资源包括教师自身的外表、肢体语言，也包括教学教具以及教师在教学选择中的心理活动和情绪等。良好的形象和优雅生动的肢体语言，足以吸引学生的实现，让学生集中精神到你的教学思路处；准备充分的教具可以使整堂课完整有序地上下来；而教师的健康心理和积极开朗的情绪也能调动起学生学习的积极性和主动性。

（二）教学细节是需要“发现”的

1、教师要及时发现学生的“优点”。很多时候，教师在课堂上往往会忽视学生的回答，一个劲地奔向自己教学的目标。这样做，往往会导致学生一些错误的认识根深蒂固。如：有一位老师在教新单词listen时，学生读成了lesson，但老师没有及时纠正，想看下面的学生读得怎么样，经过四五个学生读后都这样，这时老师才纠正说字母i的发音。这虽然只是一个细小的教学环节，但往往教师一开始没有及时纠正，而导致学生多次练习后形成错误的印象。有些教师因为课前准备不充分，课堂上有些知识也不敢肯定，特别是有些单词老师忘了，有时会导致学生掌握错误的知识。到后来即使花几倍的时间，错误还是层出不穷。因此在这方面，作为教师真的马虎不得。

2、教师要善于发现学生的“亮点”。教学中，教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时，学生的一句话，一个眼神，一个动作也许就让我们的课堂充满生机，让我们的孩子充满活力，这就需要我们教师的发现。如在一堂英语课上，老师发现一位后进生举手，立即让他回答，可是那个学生答错了，但这位老师不但没有批评他，还表扬这位学生发言积极，而且声音响亮，然后对他说，这次答错了，下次再努力。那位学生便更自信了。可见，教师要善于发现学生的优点，心中一定要装有学生，如果心中没有学生，那么，他的头脑中就不会有“细节”二字，又怎么会看到学生的这一亮点呢？因此，在平常的课中，我们要练就一双慧眼。

总之，细节，形成于特定的教学情境中，蕴涵着课堂的大量信息，是学生、教师发展的节点；细节，就是透视教师教学理念的放大镜！教学是不应该也不能忽视细节的，关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。我们不敢奢求能做一个伟大的教师，但我们应该努力把细节做到伟大，让我们的课堂散发着和谐与美丽，让我们的学生在和谐与美丽中芬芳四溢。