概念图在小学英语语篇教学中的运用 小学英语论文

概念图在小学英语语篇教学中的运用

温岭市三星小学  邵灵玲

【摘  要】概念图采用以图形的形式来组织知识和表现知识，其实质是语义网络的可视化表现。本文首先陈述了概念图的内涵和构成的主要步骤，针对不同的课型，用案例论述了概念图在小学英语语篇教学中的具体运用。同时也指出，概念图既是教师自身教学的得力助手，又是学生学习的有力帮手；最后提出了运用概念图时应注意的几个问题。

【关键词】概念图   小学英语   语篇教学   运用 

记忆规律告诉我们：一个人所能记住的东西：对于听到的能记住10%，对于看到的能记住35%，对于同时听到和看到的能记住55%，对于自己重新表述的能记住70%，对于自己重新表述并且动手做的能记住90%。笔者结合了小学英语教材的特点与学生的学习规律，引入了“概念图”教学，力求使学生掌握“听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”

   一、概念图的由来及内涵
    概念图是美国康乃尔大学的Joseph D. Novak（诺瓦克）教授等人在20世纪60年代提出的。诺瓦克认为：“概念图是用来组织和表征知识的工具”。它是一种以科学命题的形式显示概念之间的定义联系，并用具体事例加以说明，从而把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。概念图采用以图形的形式来组织知识和表现知识，其实质是语义网络的可视化表现。

概念图由命题、概念、链接、层次四个要素构成。 下面以PEP 四（上） Unit 6 My Family为例，来介绍建构概念图的主要步骤与方法。

1、确定命题。Unit 6 My Family的命题是有关My Family的主题。

2、 找出概念。围绕My Family主题，找出与其相关的概念。如：grandfather、 grandmother、father、mother、uncle、aunt、sister、(baby)brother、me

3、建立联系。寻找连接词，理清各个人物之间的层次关系，建立不同人物之间的联系。这里的“层次”有两个含义：一是指同一知识领域内的结构，即同一知识领域中的概念依据其概括性程度不同来排布，概括性最强、最一般的概念处于图的最上层，从属的放在其下，具体的事例位于图的最下层（如图（1））；二是不同知识领域间的结构，即不同知识领域的概念图之间可以分层超链接（如图（6））。

4、制作图形。 阶层性呈现人物之间的联系，用连线加以连结。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件