相约倾听 叩响心灵之门 小学英语论文

相约倾听 叩响心灵之门

新河小学     徐嫣 

【摘要】：本文就小学英语课堂中存在的一些不良倾听现象出发，分析其存在的原因，围绕着教学内容的设计、倾听习惯的养成及评价，探讨如何在实际教学中培养学生良好的倾听能力。

【关键词】：小学英语，倾听，兴趣，习惯

观现象

随着新课程改革的不断深入，小学英语课堂正逐渐发生着转变：课堂不再是教师一言堂了，而是师生互教互动轻松愉悦的场所，学生们更活泼了，他们敢于提出自己的困惑，直言自己的想法，课堂氛围更活跃、轻松了…… 但与此同时，大家不难发现课堂上存在一些学生不良的倾听习惯。

现象一

在低年级的英语课堂比较常见的就是当一个学生被点名回答问题时，另一些学生的手仍表现出积极参与、踊跃发言的势头，一旦这个学生的发言出了一点毛病，这些学生更是急不可耐，手越举越高，甚至站起来：“Me! Me! Me！”地要求，全然不顾别人的感受，课堂顿时变得乱哄哄。

现象二

在操练巩固阶段，pair work是颇为常见的教学形式，当教室布置完一个主题后，大家立即开始与搭档交谈，有些学生因为能力的不足，经常被同伴抛弃，而他们的同伴跨过区域的界限，和别人合作，把他们遗留在原处。但当别人展示的时候，有些跃跃欲试的小组各自为战，两个人在那里自己练习，很少关注别人的表达；而一些学习困难者则坐在位置上，两耳不闻窗外事，神情游离于课堂之外。在这种情况下，学生的倾听可谓是随心所欲，三心二意的。

现象三

课堂上，当教师刚提出问题，几个优秀生锋芒毕露，立马把答案脱口而出，根本没有给其他同学思考的机会。当老师把机会让给别人时，就表现得不以为然。他们不知道不愿意倾听是因为不知道他人的意见对自己了非常重要，不知道倾听也能提高自己的水平。

析根源

从学生角度而言，处于这个年龄段的小学生表现欲强，他们只喜欢说而不喜欢听，尤其不善于倾听。而且注意力不稳定、兴趣不能不持久，遇事容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在课堂上就表现为思想开小差，自我约束力差，容易乱插嘴。很多孩子从幼儿时期就让他们在各种培训班学习英语，并有了一定的英语基础。他们认为我比发言的同学要强，所以就随口说出来。而且每个学生个人能力不同，有的接受能力快，而有些则相对比较迟缓。长期以来，得宠的往往是前30%的学生，而后30%的学………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件