也谈农村小学英语语音的有效教学 小学英语参赛论文

也谈农村小学英语语音的有效教学 

温岭城南镇第二小学     吴敏伟

摘要：学习任何一种语言都是从学习发音开始的，每种语言都有其特殊的语音系统。基础教育课程改革以来，全国各地都是从小学三年级开始开设英语，随着小学英语教学的全面开展，实践中的问题和困惑相继突显，语音教学就是其中一个比较集中的问题，尤其是在农村学校。本文评述语音重要性，并结合小学生的身心特点以及农村的教育现实，提出了在小学英语教师在教学中可行的有效教学方法。

关键词：农村 小学英语 语音教学 有效教学方法

改革开放以来，中国与世界的交往日渐频繁，英语作为重要的媒介手段愈来愈突显其重要性，学习英语的热潮大大促进了英语的普及与提高。新颁布的英语课程标准指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的基础知识。在语音的三大要素，即语音、词汇和语法，语音是最基本的因素。标准规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。如果语音学好了，进而学习词汇、语法、口语以及培养听力等方面就会比较顺利，反之，则口耳的作用大为削弱。小学阶段是儿童可塑性最强的阶段，大脑还有发展的余地，也是儿童发展接近外语本族语语音和语调的最佳时期。所以在小学英语教学中，教师应重视英语语音教学的有效性。

一、农村小学生语音学习存在的困难

1.汉语拼音对小学生英语语音的影响。由于汉语拼音来源于英语的26个字母，其书写与字母有很大的相似性，但是发音与英文却有很大的不同，。笔者在教学中发现，不少学生在刚开始学习字母发音的时候，会常常把E读成/ə/,把Y读成/і/或者是/wei/，Z读成/zei/，X和S在读音上无法正确分辨等等。汉语的先入为主，使得有些小学生在学习英语的时候套用某些汉语的发音规则，学生喜欢在以单个辅音结尾的词后“人为”加入一个/ə/ /і/等音。如将cup读作/k^pə/，soup读成/supə/。

2.拼读能力较差。小学生第一次学英语，总会有一种新鲜感，称之为“新鲜感期”。但是随着时间的推移，开始感到难学，没有教师的领读就不会读正确单词。多数学生不能按照音形统一的规律去识记单词，即不会拼读。只是一味地死记硬背或者标注汉语拼音才能记住单词的发音。长久这样会给以后的英语学习留下后遗症——单词念不准，单词记不住，自学能力缺乏，对英语的学习兴趣减退，甚至放弃。

3.教师在语音教学方面认识不到位。农村小学英语教师师资良莠不齐，从2002年至今，全国各地开设小学英语。然而各师范院校和培训机构对英语教师的培训远远跟不上小学英语的发展速度，不少学校的英语教师就没有经过培训就直接由语文或者数学老师转岗而来教英语。有的教师自己的语音、语调也不准确。对语音教学的认识还不够，为教语音而教语音的现象普遍存在，忽视了语音的交际性。对发音的到位与否把关不严。

4.英语交流环境有限。农村的学生没有城市里孩子生活环境里有参加英语培训机构的机会。他们的主要英语交流环境主要是一周3课时120分钟的英语课堂。回到家里后也没有与家长交流英………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件