活设单元整体教学 智拼多彩“七巧板”

1、          能力目标

（1）能够就所喜欢的季节及原因进行问答。

（2）能够就天气情况进行问答。

（3）能听懂、会唱本单元的歌曲。

2、          知识目标

（1）能够认读A、B部分Let’s learn, Read and write中的单词和句子，并掌握其中的四会单词。

（2）能够掌握Read and write 中的四会句子；能读懂对话内容，并完成阅读理解检测题。

（3）能够理解并开展Let’s start，Make a　survey，Task time等部分的内容。

（4）能够了解Pronunciation中字母组合air，ear，sp，sk的发音规则，能朗读相关例词。

（5）了解Good to know，Story time等部分的内容。

3、          情感、策略、文化目标

（1）情感态度：让学生有兴趣用英语表达，能积极参与课堂活动。

（2）学习策略：引导学注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。

（3）文化目标：让学生了解有并全球天气差异的常识。

教师在教学时要根据单元教学目标的设定再确定课时目标，这样才能进行有目的的教学。

三巧：巧分学情，因材施教

一个单元的整体设计是专门为自己所教的学生“度身定做”的，教师要根据自己的学生实际情况来制定出切实可行的计划，这部分的内容看似平常、容易，而实际上却起着非常重要的作用，它是单元整体教学设计的基础和出发点。教师在备课过程中不仅要钻研分析教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，可以从以下几个方面考虑：

1、学生的心理状况和认知水平如何？

2、学生的思想认识与情绪控制能力如何？

3、学生的语言知识掌握水平如何？

4、学生的学习方法和对学习的渴望如何？

对学生的特点了如指掌了，做到因材施教，我们才能使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际，才能最大限度地发掘学生的潜能，并取得最好的教学效果。

四巧：巧析重难点， 解决教学瓶颈

一节课才40分钟的教学时间是非常紧迫的，如果对多项教学内容平均分配时间，就会出现不分主次的现象。所以教师在进行单元整体教学设计时，要注意确立教学重点，然后以此为主线，再连接起其他的教学内容，这样就能重点地进行教学，学生才能真正掌握本单元的内容。除此之外教师还应该找出单元整体教学的难点，这样才能设计出相应的教学环节，并选择合适的教学方法。而英语教学中的难点有的在单词的发音、语句的语调上，有的在英语语法学习上，教师应该采取不同的教学策略来突破难点，以降低教学难度，教学瓶颈解决了，学生也就能获得学习上的成功感与愉悦感。

五巧：巧用教学流程， 设计高效方法

单元整体教学设计是对每一个单元进行融会整合教学，它建立在“整体教学”的理论基础上的，其心理学基础是1912年始创于德国的格式塔心理学，又称“完形主义”。格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现给学生。单元整体教学的流程有很多形式，而笔者比较喜欢预习课——新授课——复习、展示课这一流程，如下是笔者本人的一些做法：

1、          预习课

预习可使学生掌握学习的主动权，使他们更积极而且有意识地去学习。而预习课更能让学生在教师的引领下有目的、有顺序、有效果地进行预习。如在教学五年级下册Unit 1 This Is My Day的预习课时我把学生分成四人小组，每一组都有一个比较优秀、学习能力比较强的学生，让他们整体感知本单元的内容，然后让他们根据实际情况完成表格内容。

第  2  组预习汇报表

学生可采用查字典、请教老师或同学、听录音等方式自主地进行学习。教师只是课堂的引导者，如果学生能在每个单元的学习前让学生在教师的引导下进行预习，相信定能起到事半功倍的效果。

2、          新授课

新授课是英语课堂的主要部分，在进行单元整体教学设计时，教师要抓重点，有机地整合教材内容。如六年级英语上册Unit 2 Where is the science museum? Part A Let’s learn主要是学习有关地点的单词：library, post office, hospital, cinema, bookstore, science museum,而Let’s talk则是掌握Where is the hospital？It’s next to the hospital。学生通过预习课已经会读大部新词，教师没有必要再把它们分开进行教学，教师可以在教学单词的同时进行句型的操练，在操练句型的同时巩固单词的学习，把单词教学融会在句型教学当中。

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