让英语课堂“动”起来——浅谈小学英语课堂教学实效性

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[①]。提高小学英语课堂教学的实效性，关键是激发小学生学习英语的兴趣。小学生天生活泼好动，他们无所顾忌，有着求新立异的愿望，敢想、敢说、敢做、敢创。在日常教学中，我从小学生的学习心理特点出发，因势利导，把教室变成孩子们的活动场所，把课堂变成吸引孩子们向往的乐园，创造一个开放宽松的教学环境，让英语课堂“动”起来，使学生们在课堂上自由地施展个性，有效地激发了他们学习英语的兴趣，提高了课堂教学的实效性。

关键词：英语课堂 教学实效 兴趣 动起来·

“也许在成人的心目中，儿童经常不停地活动似乎是没有什么意义的，当成人对于儿童不停的活动而感到不耐烦时，就力图使他安静下来，他们不仅干扰了儿童的快乐和健康，而且把他寻求真正知识的主要途径切断了。”[②]教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如游戏、表演、绘画、歌曲、吟诵等，通过听听说说、认认读读、蹦蹦跳跳等教学手段，把静态的字母、单词和句子转化成学生的动态学习需求，让每个学生都“动”起来，动脑、动口、动手、动情，在快乐的、有意义的情景中，让孩子们自己发现、归纳、创造，在做中学，在学中用，激发孩子们学习英语的兴趣，提高英语课堂教学实效。

一、在游戏中“动”起来

20世纪初，现代美国教育家杜威(John Dewey)提出了举世闻名的“从做中学”(Learning by doing)的理论。他认为，游戏、竞赛等活动更适合儿童的心理特点，儿童能在轻松的活动中发现问题、分析问题和解决问题，从而使智力得到充分发展。游戏是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式之一，设计合理且有趣的游戏教学可以使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼，趣味无穷，可以使英语课堂教学变成学生学习的乐园，从而提高课堂学习效率，优化课堂教学质量。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。      

教学“teacher, doctor, farmer, singer…”等有关职业的单词时，我们玩了“传动作，猜职业”游戏。七名学生一组轮流到讲台前站成一排，教师给队伍末尾的一名学生看一张职业图片，然后请学生们依次给前面的同学做与图片相关的动作，最后一名学生根据看到的动作猜职业名称。孩子们想象力丰富，敢想、敢做、敢创，做出了各种滑稽的动作，逗得大家哄堂大笑。英语课堂在游戏中“动”了起来，孩子们在欢乐中“学”了起来。

在颜色单词的教学过程中，我们设计了这样一个游戏：每个学生持着一种不同颜色的卡纸，教师发指令：Red, red, sit down; Yellow, yellow, touch your mouth; White, white, please fly… 持有相应颜色卡纸的学生根据教师发出的指令完成相应的动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味。

教学身体部位的名词时，我先让学生摸着自己的头或别人的头、鼻、脸、眼睛、耳朵说：“my head、your head、my nose、your nose…”接着教师发指令：“Touch your head, please. Touch your face, please. Touch your nose, please. Touch your eyes, please…”学生随即做相应的动作，然后教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在做动作过程中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋反应敏捷，学习印象深刻。最后学生们在小组间开展竞赛，通过完成“Touch your nose\ arm\ mouth…”等指令，原本枯燥乏味的英语单词变得生动有趣，学生们轻松地掌握了新词汇。

教学是一门艺术，艺术的生命在于创造，游戏活动正是有了创造性才有了它在课堂中的生命。小学生具有较强的好胜心和荣誉感，课堂上适当的游戏竞赛，调动了学生的学习兴趣，锻炼了学生的反应能力，克服了小学生容易分散精神的毛病，他们乐于参与，乐于竞争，乐于学习，极大地提高了教学效果。

二、在情景表演中“动”起来

小学英语教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。课堂上，我们可以充分利用直观教具和实物，采用情景表演的教学方法让学生“动起来”， 帮助学生获得一定的态度体验，使学生更好的理解教材，激发他们的情感，培养和保持他们学习英语的兴趣，提高英语教学质量。

例如练习“Is this your ……? Yes, it is. / No, it isn’t.” 这个句型，我一边走进教室一边举起手中的尺子问: “Whose ruler is it? Is this your ruler? ”这时学生很好奇，都想知道这把尺子是谁的。于是，我就让学生帮忙找尺子的主人，学生拿着尺子去问别的同学：“Is this your ruler? ”被询问的同学回答：“Yes, it is. / No, it isn’t. ”

又如在学习“HOW MUCH IS IT?”一课时，我和学生一起创设了一个个逼真的“购物”活动，通过创设买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情。下面是“购物”的一些小片断：

片断一：

Assistant: Can I help you?

Boy: Yes, please. I want a pair of sneakers.

Assistant: What size? Size 8 or size 7?

      Boy: No, no. They are for my little sister.

Assistant: What about size 4?

     Girl: let me see. They fit me well. But I don’t like white.

Assistant: What color do you like?

 Girl: I like blue.

Assistant: What about this pair? They’re blue.

 Girl: I like them.

      Boy: How much are they?

Assistant: Thirty-six yuan.

      Boy: We’ll take them.

……

片断二：

Monkey: This shirt is good, but it’s too big.

Elephant: This skirt is colorful, but it’s too small.

Rabbit: This dress is pretty, but it’s too long.

Giraffe: This T-shirt is nice, but it’s too short.

Bear: This sweater is OK. It fits me well. How much is it?

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