活设单元整体教学 智拼多彩“七巧板”

【摘要】英语单元整体教学设计是优化课堂教学的有效模式。本文主要从单元整体设计要注意的问题，如：单元的基本信息、单元教学目标、学情分析、重难点分析、设计流程、教学效果评价以及作业布置等七个方面入手，灵活地整合课程资源，智拼多彩“七巧板”，使英语课堂变得更为多姿多彩。

【关键词】英语单元整体教学 有效整合 多姿多彩

【正文】

PEP小学英语教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有意义的语言任务。教材一律按单元进行设计和编写，每册书共有6个新授单元、2个复习单元，每个新授单元又分为“A、B、C”三个部分，“A、B”部分主要有“Let’s learn、 Let’s talk、 Read and write 或Let’s read”等主要模块。其教学模块清晰，教师比较容易掌握教学内容，所以我们都比较喜欢PEP小学英语教材，因为我们只要对着主要模块一一地进行教学就行了。但这就出现了大部分教师为了教“教材”而让学生学英语的现象，教师和学生都让教材牵着鼻子走，这违背了我们是为了教学生学英语而使用教材的意旨。而且还因课时安排的不恰当，出现教学进度缓慢，课时紧张的现象，这对于每周英语课时本来就少的情况来说，无疑是雪上加霜。所以各英语教师应该认真钻研英语教材，灵活地进行单元整体教学设计，这有利于提高英语课堂效率，培养学生英语的综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

那么我们应该怎样进行单元整体设计？以下是笔者根据这几年的教学实践，探讨关于英语单元整体教学设计的一些具体做法，主要从领会单元的基本信息、设定单元教学目标、学情分析、重难点分析、设计流程及方法、教学效果评价设计以及作业布置这七个方面进行阐述，智设单元整体教学设计的“七巧板”，使英语课堂变得丰富多彩。

一巧：巧领单元基本信息，悟出单元精髓

因为小学英语教材编写的总体思路是以话题为纲的，它主要以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成具有实际意义的语言任务，即“话题——功能——结构——任务”相结合的编写思路。所以当教师进行单元教材分析时，就很容易发现PEP小学英语教材的每个单元都是一个专门的话题。而且在这些单元话题中，很巧妙地安排了相对应的语言结构和交际功能。以此同时，教材又会为每一个话题设计出相关的语言知识学习任务，让学生在完成语言知识学习任务的过程中掌握话题所要求的语言知识项目，并形成相应的语言运用能力。例如四年级英语上册的6个单元，每一个单元的教学内容都是围绕着一个专门话题，如下表：

在开始一个单元的教学前，教师一定要认真领会单元基本信息，领悟单元的精髓，才不会出现错乱的现象。例如在上四年级上册Unit 4 My home 这个话题时，Part B Let’s talk 中出现了“Are they on the table?” “No, they aren’t”这一句型。如果我们把教学的重点放在这一句型上，我们就有可能会让学生讨论“Are they boys?” “Are they girls?”等。这样的教学就没有把握好话题教学的主题，脱离了“My Home”这一话题的核心。事实上这部分安排这一句型的目的是让学生巩固复习B部分 Let’s learn 中所学的phone ,table, bed等单词。我们可以运用别的句型来讨论这一单元的话题，但不必运用别的话题来操练一个句型，这才不会违背教材的设计思路。

二巧：巧设单元教学目标，突出学习目的

从《英语课程标准》来看，新课标对小学英语教学提出了二级教学目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面规定了具体的教学目标，英语新课程背景下的教学目标更加多元化，这就要求我们应该从整体上来设计教学目标，按照单元整体要求确定单元教学目标。如在教五年级下册Unit 2 My Favourite Season这一单元时，教师得在了解教材的基础上，清楚本单元在教材中的地位是在四年级下册第四单元学习天气的基础上，进一步学习问答最喜欢哪个季节并陈述原因，做到以旧引新。以下是该单元的目标总览：

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