欲善其事，先利其器 ——谈谈新课标下如何创造性地使用PEP版小学英语教材

 【摘  要】本文以PEP小学英语教材三至六年级为例，在如何创造性地使用教材的问题上着重介绍了“删减、调整、补充、改写”教材的这几种方式，阐述了笔者在教学一线使用教材的实践和体会，帮助大家树立正确的教材使用观。

【关键词】PEP小学英语 新课标 教材使用 创造性 效率

不要把教材当“圣经”

我们先来看一段摘自中国人民大学新闻学院教授高钢的文章《遭遇美国教育》里的一段话，当作者问起美国的一位历史老师怎么没有教科书时，老师是这样回答的：      

“对于历史，每个人的兴趣点完全不同，看法也完全不同，让孩子们知道一个大的发展脉络就行了，我们不指定教科书正是为了让孩子们不受束缚地接触更多的史料，思考更多的问题！一本不适当的教科书，一是可能限制了孩子的眼界，让他们觉得历史就在一本小小的书里，更可怕的是可能破坏了孩子学习历史的兴趣，让他们此生把历史拒之门外。”

在欧、美、日本、大洋洲等国家，都没有统一的教科书，教育部对小学生只简单指定一个大纲。他们的教科书基本上由民间出版社根据大纲来组织编写和发行，市场上同样一门课程会有各种版本的教材供学校及教师选择。这就使学生和教师都赢得了自由的空间：哪种教材更适应孩子的特点，同时也更适合教师的发挥，就去选择它。

而中国迄今为止，中小学使用的教科书基本是教育主管机构邀请专家学者编写而成，很少有哪一个民间机构或者个人独立编写的教科书，被正式采用。也就是说，不论地区经济、文化发展的差异，大部分的中国孩子用的都是同一本教科书。并且为数不少的老师仍以 “教一本书，读一本书，背一本书，考一本书”做为课堂教学的终极目标，一切教学活动均围绕这一目标进行，把教材当“圣经”来膜拜，这样大大制约了学生英语运用能力的发展，降低了课堂效率。教师如果只是知道“教”教材，不知如何“用”教材，将意味着从进入学校的第一天起，千差万异的中国孩子们将逐渐被这个统一的模式“格式化”，而逐步地失去学习英语的兴趣和创造性。

                 创造性地使用教材

“欲善其事，先利其器”，孔子说的这句话，意为“一个工匠要想做好工程，必须先准备好锋利的工具”。 而“铁须砺以成利器。”（——《书·说命上》）我们教师要善于结合教学实际，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整，才能将现有的教材工具“磨砺”为利器，降低学生学习难度，提高课堂效率。

我们现行使用的教材是人教社出版的PEP教材，这套教材从三年级起使用，共8册，所选内容比较贴近学生的生活，知识点在单元及各册间实现滚动递进，新旧结合，设计与编排上注重丰富性和灵活性，最难能可贵的是这套教材注意为教师和学生提供发挥自主性、创造性的空间。自该教材2001年推广以来，笔者从三年级到六年级教了两个来回，现就本人在实践过程中的体会以及个人对教材的理解，以三到六年级的课本内容为例，来谈谈如何使用这套教材：

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