英语教学中的“调查”活动 小学英语获奖论文

摘要：《英语课程标准》提倡“任务型”教学，“调查”这一活动形式是一个很好的实施方式，让学生在用中学，可以学以致用。但当前的教学较多的只是浮在表面，没有达到锻炼学生用英语去表达、去交际的能力，需大家再去探索研究。

关键词：调查，存在问题，原因，设计

正文：

《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式,把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。在任务型教学模式中，“调查”（Do a survey）是一种体现“做中学”原则的教学方式。“调查”（Do a survey）是当今英语课堂教学中比较热门的一项活动，它是促使语言技能逐步转变成为初步运用英语进行交流的能力的一个较好的措施。这项活动以其较大程度的开放性，为广大学生所乐于接受；又因其容量大，训练范围广，受到教师的青睐。

在《PEP小学英语》这套教材中出现的课题许多都适合采用“调查”这一活动来进行拓展，如：“How many … do you have?”可用在关于文具、书籍、物品的调查；“Do you like …?”可用在关于颜色、水果、动物、食物、季节、爱好等等方面的调查；“When is / are …?”可用来做关于生日或做某件事情的时间的调查。许多教师在教学过程中，都能自觉地利用“调查”这一板块来发展学生的综合语言运用能力，但在利用中我们不难发现存在这些问题：

一、“调查”无英文交流。

例：有教师在教学PEP 6 Unit 3“When is your birthday?”时，要求学生利用“When is your birthday?”或“When is your father’s / … birthday?”来调查同学和同学家人的生日，但有的学生在调查者还未发问前，已用中文告诉了对方，“几月几号，快写上。”或者在大家都明白这个调查如何进行后，调查者用中文“你的生日”来暗示被调查者做回答。表面看是在调查，并有相应的调查结果，但学生的语言运用能力没有得到锻炼，更无从说提高了。也许是用英语表达日期比用汉语难，但正因为难才让学生以多种方式来练习，达到正确熟练运用的效果。这一环节没有得到很好地发挥与运用，可以想象长此以往学生的听力能力、表达能力、阅读训练都成问题，又回到哑巴英语的状态。“调查”是一个运用、表达、接受、理解、反馈的过程，中文的交流让英文交流成为了零。

二、“调查”无交流的过程。

例：有教师在教学PEP 2 Unit 4“Do you like pears?”时，安排学生之间运用“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.”进行调查。调查的学生注意了“Do you like …?”，并积极运用所学的新单词：apple, banana, orange, peach, pear等等，而被调查的学生有的根本不在听，只是机械地回答“Yes, I do. / No, I don’t.”；或者根本没注意听，就说：“No. No.都是No.”或是说：“第一项是Yes，其他的是No.”，因为他知道本节课只要会说这两句就可以了。调查者最终也能取得完整的调查结果，能向老师和其他同学汇报朋友的爱好情况。其实在这一活动中，只有部分学生参与了，并且参与的学生也只是在重复所学的几个新单词，两句新句型，如果在前面教学单词时师生之间就已进行过这样的机械问答操练，“调查”活动和机械问答操练的效果是一样的，学生的思维没有得到太大的发展。语言交际重在首先应注意倾听并听懂，没有了听，输出只是单向的，不能成为一个交流的过程。

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