合理的单元整合促进英语教学的整体化发展

２、单元整合要以提高教学效率为核心

高效率的课堂教学是提高教学质量的基本途径，它有利于学生全面、均衡地发展，所以，树立高效率的课堂教学理念是非常重要的。要真正提高课堂效率，教师必须充分地做好备课的工作，让单元整合通过备课和课堂教学更好地呈现出课堂的。所以教师要围绕着教学高效率的核心来开展合理的单元整合，把各单元的内容整理得好，那么提高课堂教学效率也就成功了一半。这样，英语课堂的教学质量就有保证，学生的学习负担就可以减轻，学生的学习兴趣也自然会提高。 ３、单元整合要以语言教学的规律为依据

学习语言有一定的原则，它是一个有规律的过程。如，先听说，后读写的过程；从感知→理解→巩固→运用的过程；从低一级逐步到高一级层次发展的过程；大量输入才能有效输出的过程；英语有句谚语“Repetition is the mother of skills(重复是技能之母)”，它说的也就是这个原则。单元的整合要是违反了这些规律，学生的学习效率一定会降低，教学质量难以保证，教师的教学也会事倍功半。只有以语言教学的规律为依据的单元整合，才会使的我们单元整合有效与合理，教学效率才会提高。

４、单元整合要与学科整合结伴同行

单元整合与学科整合并不是矛盾的，它们的理念都是从大课程和大发展的目标出发。加德纳说：“如果一个人想获得深度的了解，势必要超越单一学科的范围，采用跨领域的研究方式。”它们的合作使我们的教学效果更加无械可击。例如，我教Book4 Unit4 It’s Warm Today B Read and Write 的时候， 既把天气与衣服的穿着这两个话题整合在一起，又以阅读教材中的内容为契机，把一些地理常识融合在阅读材料里面，学生通过两次的阅读后解了dog、 monkey、Zoom所处的地方是不同的天气的，到这个程度，学生明白了故事所讲的内容，但还不可以说他们已经深入了解故事所延伸的另一面，为了达到这一目的，我设计了一个悬念让学生们讨论解决：为什么它们三人爬的是同一座山脉却身处不同的天气里面呢？我要求他们在小组讨论这三只动物分别处在山脉的大概什么位置，讨论之后我们在班里再总结讨论的结果。学生们的讨论非常激烈，最后他们不仅深入了解了阅读材料的内容，还从中了解了关于山脉气候与它的高度有关的地理常识。从情感教学方面，学生也知道了：我们在做一项有一定难度的体育运动之前，一定要了解地理环境和天气的变化，这是保护我们身体的一种好方法，否则就像Zoom一样冷得喊救命收场了。讲完这课内容以后，学生还是充满着对山脉和地理知识的兴趣，好像想亲临其境去探索个究竟。我认为，学生的学习积极性已经调动起来了，接下来就看我们各个学科怎么引导了。总之，单元整合要与学科整合以及情感教育合理地融合，这才能促进我们的英语教学的整合化发展。

四、结束语

教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地整合和归纳不同单元的话题，对单元的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍、调整或归纳 。合理的单元整合，可以促进英语教学的整体化发展，更能促进学生的不同能力的全面发展。

参考文献：

[1]罗敏江.初中英语教材整合: 创新设计与案例研究[M].浙江:浙江大学出版社, 2009.

[2]戴天扬.以有效的活动促成实效的课堂[J].中小学外语教学(小学篇),2009.08.

[3]黄小红.英语教学要将教材优化整合[J].小学教学参考（综合）,2008年第5期.

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