创造性使用教材提高英语课堂效率

【文章提要】

    正确处理和运用教材是教师的一项基本功。把握教材科学设计课堂活动，是保证课堂效率的前提。文章作者结合自身教学实践提出了创造性使用教材，使课堂教学依托教材但不依赖教材的一些具体做法：整合教材，实施单元整体教学；跳出教材，拓展学用渠道；挖掘教材，升华教育主题；巧用教材，突破教学难点。

关键词 ：  教材   教学设计   课堂效率

一．引言    

新课程赋予我们新理念：英语课就是让学生通过体验参与学会用英语做事的过程。把握教材科学设计课堂活动，是保证课堂效率的前提。新人教版小学英语课本以《课标》为依据，以培养学生的综合语言运用能力为目标，采用任务型的语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，真正体现了“在做中学”的教学原则，给教师的教和学生的学都带来了巨大的变化。但据了解，不少教师并不能把握该教材，认为该教材“内容丰富但部分内容跳跃松散且有重复之嫌”，在教学时感到“教材看起来简单，简单得不知从何下手，但检测起来却发现学生掌握得并不好”。这种对教材的束手无策或无奈之下的照本宣科，使得问题接踵而至：教学任务繁重，课时不够，课堂教学效率堪忧，教学目标难以落实。因此，我们有必要共同探讨如何树立正确的教材观，创造性使用教材。笔者拟把自己的一些做法和体会与同仁分享，旨在共同寻求科学使用教材、提高课堂效率的出路。

二．对创造性使用教材的认识 

创造性使用教材是指教师根据新《课标》的要求，结合自己的教学实际与学生实际，突破按部就班的固有思维，对教材进行整合处理，使课堂教学从“教”教材转变为“用”教材，依托教材但不依赖教材，让教材依课堂所需为课堂所用。它要求教师从更深的层次认识教材、从更高的层面驾驭教材，是教学内容与教学方式的综合优化过程，是新课程标准、教材内容与学习实际相联系的结晶。正确处理和运用教材是教师的一项基本功。只有创造性地使用教材，才有可能履行因材施教，促进课堂教学效率的提高，保障教学目标的达成。

三．创造性使用教材教学例谈 

既然是“创造性”地使用教材，当然是有见仁见智的许多具体做法。笔者通过不断实践和认真总结与反思，认为教师可通过整合教材、跳出教材、挖掘教材、巧用教材等途径对教材加以活用，从而达到最佳课堂教学效果。

1.整合教材，实施单元整体教学

鲁子问在《小学英语教科书分析与使用》中指出，“完全照本使用教材的人很少”，要“调整使用教材”可以“调整教学内容重点；调整教学活动重点；因教学理念差异调整教学顺序；因教学习惯调整教学顺序；因课时较多增加教学内容；因内容不足增加教学内容；因内容偏易增加教学内容；因课时不足删减教学内容；因内容较多删减教学内容；因内容偏难删减教学内容。”新人教版小学英语教材的编排体系是按照《课标》的要求对学生进行听说读写能力的系统训练，但各单元丰富的教学内容分布于各个小板块之中。若按部就班地“教”教材显然会有迂回、重复、不得要领之嫌。针对这种情况，我理清单元教学思路，根据学生实际整合单元内容，重新分配课时，尽量做到每节课有的放矢、每单元整体提高。以四年级下册Unit 4 It’s warm today.为例，整合后的教学框架如下：

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