实施预测性导读，优化阅读课堂教学 教师获奖论文

内容摘要：授之以鱼，不如授之以渔。现代教育重视培养学生的自我发展能力，要求教师不仅应让学生“学会”，而且还要用各种方法教他们“会学”与“乐学”。在阅读课堂教学中，预测作为一项认知技能起到重要的作用。笔者根据自己的教学实践，认为预测性导读有助于学生形成预测的气氛，使阅读过程变成一个积极主动的交际过程, 从而激发学生阅读的兴趣，达到优化阅读课堂教学的效果。

关键词：预测性  导读  课堂教学  英语阅读 

新课标强调要关注小学生学习过程，通过创设学习环境、开发实践环节、拓宽学习渠道，帮助学生在学习过程中体验、感悟、建构并丰富学习经验，实现知识传承、能力发展、积极情感形成的统一。预测性导读以营造预测氛围为先导，以引导探究为主干，以师生互动为纽带，以提高小学生英语阅读能力为归宿，要求教师创造一个有助于学生形成预测、印证和修正的阅读环境，为帮助学生积极主动、科学有效地阅读创造条件，在课堂教学活动中尊重学生的情感态度和独特见解，鼓励学生自主学习，使课堂成为学生个性化学习的场所。有见于近年来同行对阅读教学的探究与关注，笔者在此结合自身的教学实践，探析一下预测性导读的特征，并谈谈如何利用预测性导读在阅读教学中培养和提高小学生英语阅读理解能力。

一、预测性导读在阅读课堂教学中的价值

（一） 预测性导读的特征

“预测” 就是对尚未发生、目前还不明确的事物进行预先估计，并推测事物未来的发展趋势，是一种有目的性的心智活动。在处理阅读文章的时候，我们强调内容的整体性，适时适量采用各种Prediction方法和手段，增强预测感觉的生成，有意识地引导学生结合头脑中已储存的相关信息，对阅读材料“由上而下”地进行意义、情节、结果的推测。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件