初中句型教学课例交流与研究

语言学家David Nunan说：“The Communicative task as a piece of work which involves in comprehending, manipulating, producing or interacting in the target language while their attention is principally focused on meaning rather than form. ”他认为任务型教学是一种富有个性的教学模式，它促进了学生创新思维和能力，强调合作学习方式，在任务中学会合作，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流对话中获得语言综合能力的发展。而《英语课程标准》也倡导采用任务型教学模式，注重让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，使学生真正成为教学过程中的主体，从中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的态度，达到促进语言实际运用能力的提高。

在六、七年级的牛津英语课本中，我们发现几乎每课都有重点的句型。学生通过句型的操练，掌握英语的语言结构，养成良好的语言表达习惯，达到灵活运用语言的目的。做好句型教学的关键是做好句型操练。句型是语言的表达方式，而语言如果离开了情景，就会成为无源之水，无本之木，因此操练句型必须给予适当的情景，由此我们可以在句型教学中引用任务驱动的原则。在课堂上，丰富多彩的课堂教学任务是吸引学生兴趣的重要因素，而把任务设计在学生的“最近发展区”上能更有效的激发他们的认知兴趣和探究欲望。为此，教师应钻研教材，分析教材结构特点，捕捉学生兴趣和认知规律，力求找出两者的最佳结合点。在教学时设计教学任务时应注意这么几点：

1. 设计的任务应结合教材主题、难点和重点，有利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高语言运用能力。

2. 设计的任务应围绕社会生活，贴近学生生活实际，注意要从学生的生活经验和兴趣出发，任务的内容和方式要真实。

3. 设计的任务应由简到繁、前后贯通，层层深入。任务形式要多样，互动性强，充分调动学生参与的积极性。教师可以根据活动的难易度和类型既可以是引导者，也可以是参与者，来配合学生更好的完成任务。

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