抓住关键 运用新法 活用课本——浅谈七年级仁爱英语教材的教学体会

抓住关键 运用新法 活用课本

——浅谈七年级仁爱英语教材的教学体会

令狐俊秋

（绥阳县洋川中学 贵州 遵义 563300）

目前，我国正在大力全面实施素质教育，国家《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程提出了素质教育目标，北京市仁爱教育研究所依据该目标编写的仁爱版初中《英语》教材正在我县被广泛地使用。如何更好地把握好这套比较前沿的教材？笔者结合自己使用该教材七年级课本的情况，谈几点具体做法和亲身体会，以供同仁参考。

1   稳定兴趣，重视音标

以往经验，学生起初接触英语，都比较感情趣，但随着内容的增多和难度的增加，就会慢慢失去兴趣。为了稳定学生兴趣，当我拿到七年级英语教材时，想到的第一件事就是首先让学生掌握英语音标。音标就像汉语拼音，学会了汉语拼音就会查字典，遇到生字就不用愁了，就可以自学了。学会音标就等于拿到了一把学习英语的金钥匙。笔者在制定七年级英语第一学期教学计划时，就特意将教学音标安排在学期初，笔者计划用六周时间。教材虽然在各单元都穿插了语音内容，但比较零散。笔者在教学时，每天用半节课时间教四个音素，两周半教完。每节课课后我都让学生将学过的因素做成卡片，上课采取游戏、比赛等形式进行练习。

教会了学生音标还不够，还要教学生发音规则，发音规则不需要集中学习，只需在学习生词时，一点一滴地渗透给学生，让学生根据发音规则记单词，这样记起来轻松愉快，只要记住发音就记住了单词。

2   倡导任务，培养能力

以“任务型”教学理论为主线，贯穿多种教学方法和形式，来完成“能做某事”的目的。下面举例来谈谈笔者是怎样将这一理论应用于新教材教学的：Unit 6 Topic 1: Is there a sofa in your study?                                                                                                 

2.1教材、教法与学法

教材：本模块以家庭为话题，介绍为任务，训练there be与have/has got句型的使用。

    重点：have/has got句型的运用，这也是本单元的难点。

    根据新课标的教学理念，在学生学习之前首先为学生布置任务，

使其带着任务去学习。根据学生的认知规律，使学生学习对话时，由

浅入深，最后完成任务。采用游戏、比赛等教学手段提高学生的兴趣。

2.2教学目标

    知识目标：掌握many, aunt, uncle, sister, brother等单词;能力目标：能听懂有关家庭的简短对话,能利用there be，have\has got句型介绍自己的家庭;情感态度：爱家庭，关心家庭成员,同情并帮助不幸家庭的同学;任务：能运用英语向他人介绍自己的家庭。

2.3教学过程

    Step1. 游戏：“猜单词”，两人一组，一个学生用英语说出这个单词的释义，另一个学生背对屏幕，根据这个同学的英文释义猜出这个单词，每组给一分钟时间，看哪组在单位时间内猜出的单词多，猜得多的为获胜。这一教学步骤目的是培养学生用英语识记单词和表达能力，同时增强学生的合作意识和竞争意识。

    Step2. 填单词：此教学步骤是让学生初步使用本单元所学词汇。告诉学生This is a picture of Tony’s family. Tony has got a big family. 让学生把这些单词分别填入适当的位置。这时可适当提示学生根据人物头发的颜色来判断他们与Tony的关系。

    Step3. 谈论学生的真实照片：笔者从我班同学中搜集了一些真实家庭照片并扫描到计算机中，操作方法如下：首先让学生猜出这是谁的家庭照，等学生猜出后，笔者请这名同学到前面来指着照片上的人物与全班同学进行交流，让全班同学猜出照片上的人分别与他是什么关系，进一步巩固所学词汇，同时进行了信息交流。

    Step4. 听读练习：听录音，做Listen and repeat练习，目的是让学生模仿标准的语音语调。

    Step5. 看图说话：先让学生读对话，笔者为学生设计了不同颜色的字，接下来去掉红色部分，让学生补全对话，然后再去掉一部分内容，让学生继续补全对话，最后将句子全部去掉，直接看图说话。这样设计降低了难度，体现了由浅入深的原则。

    Step6. 完成活动4，根据图和对话补全短文。这一步是练习写的能力。

    Step7. 进行活动5，放录音，学生跟读，让学生注意字母的发音。

    Step8. 调查：学生的任务是每人调查三个同学的家庭情况，调查出某人有多少个aunt, uncle, brother, sister, grandparents, 然后以表格的形式汇报调查结果，根据调查结果评选出Whose family is the biggest? 这一教学步骤让学生进行了真实的语言交际和信息交流。

Step9. 留作业：（1）朗读课本第三部分，并录音，交磁带。（2）预习下一单元，就同学的家庭照片编对话。

3   调整方法，因人施教

由于城乡差异，我校新生现有水平差异很大，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下笔者调整了教学方法。

第一，处理好语言技能与其他四个环节之间的关系。正确把握和处理语言技能与情感态度、语言知识、文化知识、学习策略等四个环节之间的关系。听、说、读、写的活动，要密切与学生的兴趣、自信心、合作精神等情感态度的培养相结合；要有助于增强他们的文化意识；要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。

第二，让学生多接触英语。英语教学应尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，如声像材料的示范和贴近学生日常生活与学习、贴近时代、贴近学生英语水平的大量读物等。充分发挥语言互换性和整体反馈两大特点，多采取双人活动和小组活动等形式指导学生进行模仿、会话表演、唱英文歌曲、听写、描述等活动。

第三，创造语言活动的气氛。创建一种开放的和谐的积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸收和操练，增强语感，不断提高英语听、说、读、写的基本能力。

这样，通过两个学期的努力，笔者所教班级的学生都喜欢学习英语，大多数学生主动用英语和我打招呼，已养成了用英语喊报告、提问的习惯。长期坚持下来，感觉使用该教材是学得轻松，教得愉快。