中学生如何扩大词汇量

词汇在外语教学中起着非常重要的作用。语言学家McCathy(1990)指出,不管一个人的语法学的多好,不管他的语音有多漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情并理解对方的观点和想法,就无法用这门语言同别人交流.语言学家们指出,因为英语词汇具有数量大和缺乏系统的规律性等特点,它常给学习者造成很大的困难.对中学生尤其是这样.《英语课程标准》研制专家核心成员　刘兆义　老师透露:"新课标"将出台初中英语词汇量要求增加一倍,由先行的约2000上升到3660个.这对中学生来说，词汇记忆的是十分必要的，且是一大工程。因此，帮助学生克服这一困难尤为紧迫。　　

·         要有效地扩大词汇量，首先要端正认识，走出误区。　　

很多人认为背单词就是死记硬背。这是完全错误的。殊不知，我们的学生背得快，忘得快；背得多，忘得多。着实让人烦恼。其实词汇是一门科学，它有其特有的词汇现象和词汇规律。因而想要记牢大量的词汇，不用智慧是办不到的。另一认识是，我们的中学生是在母语环境中把英语当作第二语言来学的，而不是在说英语的国家习得英语。因此，在词汇这块应考虑相应的策略和方法，而不应让我们的学生总是在逗圈子，总是困惑不解而又万般无奈的挣扎在词汇的一片浑沌之中，苦不堪言。我们应该帮助学生对词汇有个清醒的认识，遵循词汇学习规律，走出怪圈。　　

基于这一认识，我们就要认真思考一下为什么我们的学生在记忆单词时背了就忘，费时费力却收效甚微。这主要是因为背的时候是孤立的背，我们往往对要背的词汇没有先行的接触，背的时候又没有对其音、形、义与语用进行全方位的接触和理解，之后又不能从周边环境中得到及时的攻  固，又不能到相应的自然环境去运用。我们往往只能靠人为的创设环境去练习。而在这一系列的环节中学生会出现许多的漏洞，要摆脱这一困境就得与单词全方位的接触和了解，而不仅仅是了解26个字母的排列和组合。我们应该了解单词的音、形、性、义及语用功能，还应该在听、说、读、写、译各个环节中去认知，去运用。这样记下来的单词才不会是纯粹的抽象符号—没有任何意义，也没有用武之地，即使反复记忆也只能认不能写；而是有血有肉，有形有声，有情有义的，决不会是枯燥乏味，难以亲近的。　　

l        要解决词汇的问题就要具备一些必要的基本功。　　

首先得具备语音能力，熟悉构词法。这是掌握词汇规律的第一要领。　　

语音能使单词的音形一体化，进行有声记忆。对于哑吧英语来说，多了一道维护的屏障，尤其是多音节词，声音的分辨率与恢复性能十分明显，一旦掌握了语音规则，背起来、写起来更是得心应手，十分流畅。听音则见形，见形则似有音绕耳。语音能力包括音标（20个元音音标，28个辅音音标）、元音字母的发音规则，元音组合发音规则，r音的发音规则，辅音字母的发音规则，辅音字母组合发音规则以及元音字母与辅音字母组合的发音规则。例如，a,e,i,o,u,五个元音字母在开音节中发字母音〔ei〕〔i:〕〔ai〕〔∂u〕〔ju:〕,而在重读闭音节当中则分别发短音，有时又发生变异。总之，想要轻松过单词关，就得对字母与音标的对应与变化规则及其读音了如指掌，否则就会很费劲。　　

构词法是增加词汇量最有效的方法。构词法包括词的转化（如，water,由名词转化为动词），词的派生（care-careless-carelessly），词的合成(pencilbox,classroom)。很多词是由根词和词缀构成的，根词一般是单音节词，其根义往往是派生词的基本含义。词缀一般分两类，一类具有语法功能，如后缀 -s/es 为名词复数或动词的第三人称单数式；-ed 为动词过去式；-ly 为副词后缀；-ness 为名词后缀；-y为形容词后缀；……　　

另一类是有一定含义的词缀，如前缀 un-，dis- 表否定、相反或相对的意思, happy-unhappy, agree-disagree; bi- 意为“二，两次” bicycle means two-wheeled vehicle…自行车; tri-意为“三，三倍，三重”，tricycle means three-wheeled vehicle…三轮车；……由此可见，构词法的举一反三能力是无与伦比的。因此，要想速记英语单词就得掌握构词法，而且得快快行动起来，谁慢谁落伍！　　

    其次，得具备丰富的想象力。当一些陌生的单词出现的时候，为了把语义记住，你就要充分发挥想象力，哪怕是去胡思乱想。例如，bank 一词，有“银行”、“堤岸”之意。如何把这两个意思协同在一个词上呢？我们不妨设想这两个译义之间有某种关联。堤岸是用来关水的，而银行就象堤岸一样也是用来关水的，不过流淌的是资金而不是水罢了。或许外国人造词的本意就是这样也未必。这样一想，bank的两个义项就再也忘不了。再比如 lie 一词，有“说谎”、“躺”之意，另有一词 lay “下蛋”，它们的过去式与过去分词很难分辨。　　

1、lie  lied   lied   撒谎　　

2、lie  lay    lain   躺　　

3、lay  laid   laid   下蛋　　

第1种我把它视为本意，过去式与过去分词为规则变化，说明撒谎者面不改色心不跳；第2种情况三种形式各不相同，我把它想象为三种不同的“躺”的姿势；而第3种是动词原级与前两者不同，我把它想象为一只母鸡夹着尾巴在下蛋，过去式与过去分词相同，那时经过一段过程，发生了化学变化— ay 变成 ai ，终于把蛋 d 下出来了。这么一想，你还会把它们混淆吗？　　

总之，请不要浪费你的丰富想象之宝藏，不要让你的宝藏蒙上厚厚的灰尘使你看不到它的耀眼光芒。时不时的玩弄一下你的宝藏，你会知道你是多么的富有。而且既好玩又有趣，更有效。　　

除此之外，你还得具备猜词能力。为了巩固辛辛苦苦背来的词汇，我们必须做大量的课外阅读。在阅读过程中，不可避免的会遭遇许多生词，怎么办？有人选择放弃，此举万万不可。否则你将前功尽弃，你就将再次沦陷怪圈—背了就忘，背得快忘得快，背得多忘得多。你也不可能逐一去查词典，除非你有这一爱好。我们也不能老去问别人吧。这可咋办呢？我想我们的学生都会有这样的困惑。不必苦恼，横下一条心往前走，不必回头。把这些生词能猜则猜，不能猜则甩。渐渐地你会看到这些拦路虎在对你叫，在对你笑，在对你跳，在对你跑，有时在睡觉，甚至让你骑。而你一旦骑上它，你就是一个征服者，你将会是多么的骄傲，你的心就像风儿一样轻，你就能驾着风儿遨游太空。你有过这种感觉吗？如果有，那我恭喜你，请你继续发扬光大；如果没有，那就加油吧！　　

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