在英语课堂教学中师生互动的思考与探索

五、构建探究课堂，发挥学生主体作用

    课堂教学要体现学生的主体性，发挥学生的主体作用，课堂上给学生的时间应多于老师占用的时间，让学生在教师的指导下与同伴、教师合作互动，在讨论探究中发现知识，寻找规律，从而愉快地掌握知识。真正有效的课堂教学应是老师讲得精练，问题设置合理、思维启发巧妙，教材和教学资源整合自然，师生、生生交互活动，保持课堂气氛的活泼生动，在这样的课堂上，学生的主体地位展现得较鲜明突出，思维的能动性就开发得较好。如在教BookⅢ，Lesson 23 Under the sea后，结合已经学过的 Make our world more beautiful ，让学生分析讨论探究What can we do to protect our environment ？由于学生对环境保护有一定的认识，从水污染、空气污染等多方面多角度地讨论，探究形成污染的原因及防止污染的措施，学生见解新颖，课堂气氛活跃，学生使用了好多词汇和不同句型，如We should write to newspapers or TV stations to call on people to save our environment . Don’t pour waste water into rivers、lakes and seas. We should use few once chopsticks、plastic bags that can be recycled and less paper 等。这样的探究不仅使全体学生主动参与到教学活动中去，而且复习了以前的知识，活化了学生思维，同时强化了学生的环保意识，更好地发挥了学生的主体作用。

以学生为主体的教学是教学走向成功的必经之路，尽管要经历“不适应→探索尝试→初步适应→改进提高→胜利愉快”这一艰辛过程，我们应锲而不舍地投身于这一相当长的改革实践。在课堂上，让学生活动起来，让课堂活跃起来，使学生真正成为课堂教学的主角，最大效益地发挥其主体作用。

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