谈初中英语词汇有效课堂教学方法

    5.6情景记忆法
    用最精彩、自己最喜欢、最地道的句子来记忆单词。这样也记住了这个单词的使用环境，单词就有了生命力。这样也记忆的单词才是有血有肉有感情的，才经得起时间的考验。
    5.7图表记忆法
    运用作图、制表的办法来记忆词汇的意义和用法。图表给人以形象、直观、生动、简明的印象，有助于提高记忆效果。不管学生用什么方法记忆词汇，遗忘都存在。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程在识后的最初时间内较快，而后逐渐变慢。有学者指出遗忘的规律大致是：2天，4天，8天，1个月，2个月。我们应根据这一规律间隔安排时间复习词汇。
    6、建立融洽的师生关系，激发他们学习英语的精神潜能、提高课堂词汇学习效率
    美国著名的心理学家克伦指出：师生间要有一种相互信任、相互支持的创造性关系，为学生建立了一个心情舒畅的学习环境，才能使学生充分发挥他们的主观能动性。初中学生心理尚不成熟，情感也十分脆弱，他们不可能向一个对他们漠不关心的人敞开心扉。所以教师要用一颗真诚的心对待学生，充分尊重学生的人格、性格和情感, 积极鼓励他们在学习中的尝试。当学生感受到教师的关爱与信任时，必然会产生愉悦的心境，这样，学生在充满爱和鼓励的轻松的环境下就会增强对英语学习的兴趣和信心。他们才为主动的去学英语，乐意的参与英语实践，英语课堂才充满活力，学生才乐意去记词汇，从而不断的提高英语能力水平水平。
    7．结语
    总之，英语课堂词汇有效教学方法很多，但不管是哪种方法都应以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语的能力。作为老师平时应重视自身综合素质的培养，不断研究有效教学方法，教会学生有效的记忆、掌握单词的方法。要求学生必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，学生英语水平才会不断提高，最终达到自己的彼岸。

参考文献：
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[5] 张丹.有效教学 和谐课堂—— 初中英语[M] . 北京：光明日报出版社.2008

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