网络多媒体支持下的学生英语阅读自主学习初探 中学参赛论文.doc

一中 英语组 李晓云

摘要: 本文作者根据自身英语阅读教学的实际体验结合目前高中学校广泛使用多媒体信息技术的实际条件以及现阶段英语阅读教学的现状，通过实际操作和比较分析认为网络多媒体的出现给英语阅读带来了新的活力，同时，也给我们的教学带来了新的教学方法的研究和思路。以网络多媒体作为教学的辅助手段，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，而且便于学生获得信息，掌握信息，理解信息，在提高学生英语阅读兴趣的同时也培养了学生收集和理解信息的能力，增强了学生有效学习和自主学习的能力。

关键词： 网络多媒体: 英语阅读: 阅读练习

  阅读是我们获取信息，掌握知识的重要渠道，而提高学生的英语阅读能力是高中英语教学的一个非常重要的任务。而在高中阶段最主要的语言测设即高考英语测试中，阅读所占的比重大致在百分之四十左右，但在实际的英语学习中，因为存在着诸如阅读方法不当，阅读兴趣不大等问题，阅读能力的培养始终成为学生语言能力培养的一大障碍，在已经步入信息时代的今天，我们完全可以利用网络多媒体来激发学习者的阅读热情，培养正确的阅读方法，为他们之后的英语学习打好基础，提高英语的阅读水平，培养英语的阅读能力。

  关于阅读能力的培养，国内外的许多专家学者都进行了不少的研究，在理论和实践上都提出了不少的原则和方法，其中，利用网络多媒体来进行英语阅读教学，便是培养学生阅读能力的一条新途径，该方法能有效的克服英语教学中的阅读题材单一，训练方法呆板等问题，因为网络具有信息丰富，题材广泛新颖等传统英语阅读教学无法比拟的优点。它可以提高学生的阅读兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效培养并提高学生的阅读能力。

一、 阅读的重要性

  1994-1995年，英国文化委员会曾进行了一项名为“English 2000”的调查，调查覆盖了近百个国家和地区，调查的结果表明，尽管科技发展日新月异，新的教学和测试的方法不断涌现，但在今后的数十年中，文字材料仍将占据主导地位，国内外的各种语言测试，如托福，雅思，全国大学英语等级考试等等，其中对阅读的考核所占据的比重都是最大的，其重要性不言而喻。

  复旦大学的著名教授董亚芬先生曾经说：“广泛的阅读是学好外语不可或缺的条件。”我们外语教育的主要目的是培养学习者的基本功，主要是读写的能力，其中又以读为重。董教授在他的文章中列举出英语专家的评论，以证明阅读的重要性。阅读可以扩充词汇量，可以为实现培养学生的英语思维能力打好基础。

  大量的阅读不仅可以不断地充实学习者的语库，不断增大外语的输入量。只有在输入量充足之后，才能实现有价值的输出，如果不重视阅读，不重视输入，就无法促使语言知识的内化，就不能提高正确运用语言的能力。

二 、高中英语阅读教与学的现状

（一）教的现状

  在高中英语阅读的教学中，教师普遍感到时间短，文章长，文章中的语言点多，如果不讲总觉得没有完成课堂教学的任务，但是，如果讲授了语言点，时间又太紧，没有更多的时间来训练和培养学生的阅读能力，达不到阅读课的讲授目标，也有背于阅读课的设立目的，教师在整个的课堂教学中，处于绝对的主导地位，学生只是在被动的接受所有的知识，课堂气氛沉闷，课堂教学的有效性不高。

（二）学的现状

  课堂教学的沉闷气氛，造成了学生心理上的压抑感和不安全感，不能自由的发挥其创造性，就不能在外语学习中取得很大的进展，我们知道，学习更要靠内因，倘若学习者的内因不起积极作用，仅凭外因是不可能学好外语的，因此，学习者的阅读动机就显得非常重要。

  阅读课，学生应当独立阅读，在此基础上，呈现其他的补充阅读材料，而不能把材料用多媒体呈现出来后，什么都不管了，那样，学生不可能充分利用所呈现的材料，网络多媒体赋予学习者更多的主动性，积极性和更为中心的地位。

三、 网络多媒体赋予阅读教学的优点

  （一）加强学生的阅读的兴趣

  学生的阅读兴趣越高，动机越强，越有利于广泛的阅读，提高阅读的技能，同时，培养改善阅读习惯，多媒体呈现出来的材料选择的标准之一就是学习者的兴趣趋向，这样的材料大大提高了他们的阅读兴趣，另外的原因就是呈现手法的立体化，使得阅读材料从文字扩大到声音，图像，动画，音像等，全面调动了学生的多种感官参与阅读活动，阅读者的投入程度大大提高。

   （二）增加学生对阅读的积极性，主动性

  教师应确保所阅读的材料是学生自己经过精心挑选的，否则，学生的学习积极性，主动性不高，就拿影视作品来说，影视作品是立体的把全部的信息呈献给学习者的，但其中有加入了编剧，导演，演员的个人理解和个人意识倾向，从而又帮助学习者减少了理解的障碍，获得了更为直观，更为生动的信息呈现。

四、 如何运用网络多媒体进行课堂阅读教学

  （一）资料积累

  教师可于正式的课堂阅读教学开始前，和学生一起确定阅读的主题，这样学生就可以带着明确的阅读的目的，利用英特网，智能手机等身边的上网设备来查找资料，大多数学生可以首先利用百度等搜索引擎，来输入关键词进行搜索，而对收集到的大量资料，最初，学生会感觉到资料过多，不知道该如何处理，这时，教师则要引导他们进行比较分析，去伪存真，去粗取精，对收集到的资料进行筛选和分类，整理和处理，这一过程就迫使学生进行快速细致的在线阅读，提炼出自己所需的信息点。由于阅读的范围广泛，涉及的知识丰富，学生的阅读速度和技巧都有不同程度的进步。

（二）分析讨论

  根据收集到的资料，学生在课堂的阅读教学时可以在教师的指导下，展开分组讨论，这样，在提前有了一定的资料积累的基础上，学生对该阅读主题或阅读文章的讨论将会不仅热烈，而且会深入的多，大都有自己的视角和论据，并且初步的展示出个人的观点，也能从不同的角度审视别人的观点，比如有一组学生在讨论阅读方法时，学生把收集到的资料和自己的观点，用不同颜色的笔标出来，使大家一目了然，在教师的参与并控制下，讨论进展顺利，教师的指导性意见，更使学生重新思索和审视自己的论据和观点，绝大部分的同学会转向重新查找资料，补充更多更新的论据，得出比较成熟的结论。

（三）发布结论

  经过对阅读材料的整理，分类，阅读，分析和讨论，学生即可以形成比较成熟的认识，又可以在整个的过程中潜移默化的培养和提高自身的阅读能力，和阅读素养，形成良好的阅读习惯，此时，如果是程度或基础比较好的学生可以就此进行综合概括作文，即写作的练习，从而达到立体的，综合的，全方位的培养学生的语言技能的目的。

五、 新方法带来的改变和思考

  与以往的教学相比，基于网络多媒体的课堂阅读教学更多的让学生进行了自主的探索，发现问题，解决问题。它强调培养学生自主的筛选和整合信息的能力，提高的学生的阅读兴趣，阅读素养和阅读能力。这不仅为学生开创了英语学习的环境，帮助他们提高快速阅读技能和阅读理解技能，而且锻炼了学生写，说，听得能力，也使学生的视野不在局限于书本知识，培养了学生的创造性思维。

（一） 发挥了教师的指导性作用

  在基于网络的研究性学习的过程中，任课教师的地位与学生是平等的，但教师的导向又起着关键的作用，从而有利于建立新型的师生关系。由于计算机网络上的信息都是以超文本的形式链接的，学生很容易迷航，教师的指导尤其重要，笔者主要在学生的讨论走题或秩序混乱时，做出指导，同时又以讨论者的身份参与讨论，展示自己的观点，在学生遇到疑惑时又能给与及时的帮助，同时发挥主体和主导作用。

（二） 提高了学生的英语应用能力

  互联网本身就是一个巨大的资源库，网上的大量信息主要是通过英语传输的，利用网络学习符合学生的兴趣爱好特点，可以激发学生学习语言的兴趣，尝试学习英语的新途径和方法，培养自主学习的能力。资料的搜索过程本身是广泛阅读的过程，学生浏览过程也是培养，锻炼阅读技能（快读，略读，猜词等）的过程。

（三）加强了师生的信息素养

  基于网络的研究性学习要求教师和学生都具备熟练运用当代信息技术获取识别信息，加工处理信息，传递创造信息的基本技能。学生在专题研究学习中，不仅在教师的指导下学习如何获取信息，熟悉各种导航工具-----网络搜索与检索工具，如搜索引擎，检索目录，在线图书馆和软件查询工具等，而且学生讨论过程也是相互学习，获取，应用信息的方法和手段。

（四）共享了研究学习的成果

  网络的优势还在于它可以在教师和学生间，学生和学生间建立交流平台，来共享他人的成果，聚集资料和信息，学生在体验自己成功喜悦的同时，提高了学习自信心，也有机会浏览其他同学的资料或文章，了解别人文章形成的过程，加深对问题的认识，也对自己的能力有一个适度的自我评价。

六、 存在问题

  基于网络教学的最终目的是培养学生的自主学习能力，计算机只是所借助的一种手段，但受到许多条件（如课程，时间，精力，软硬件设施等等）的限制，会产生许多问题，笔者在教学中发现，教师必须高度重视在网络教学环境下学生注意力集中的问题，如学生在上网浏览，查询时容易被其他的一些信息所吸引，还有可能访问一些不良网站，这些就要求教师在各个环节的操作上把握好时间，布置任务，提醒，督促，检查，从而尽可能地增强学生的注意力，同时，网络的智能化，交互性特点有助于学生掌握信息，选择信息，改变信息，从而自如的调动激活信息，激发想象力和创造力，学生围绕问题学习，讨论，交流，较之以教材和教师为中心的教学模式有无可争辩的优势，它促使学生由被动的知识接受者转变为积极地探索者，有利于语言技能和知识技能的培养和提高，有利于阅读技能和素养的培养和提高。……………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件