用爱心感化学生，用真诚沟通心灵－－高中英语教学中班级思想转化方法探究 高中英语获奖论文.doc

中学     肖美芳 

[摘要]:学生学习英语遇到挫折，对英语失去兴趣，情绪低落，课堂做小动作，老师批评，情绪对立，甚至逆反心理，厌恶学习。教师走进学生心灵，用爱心感化学生，用真诚沟通学生心灵，让学生思想上靠近老师，对教师产生好感，从而对教师所教学的学科感兴趣，最后不仅师生建立了感情，学生学习成绩也得到较大提高。

[关键词]:高中英语教学 感化学生 沟通心灵 师生关系转化 英语成绩提高 方法探究

—、基本情况

高一某班学生由于英语学习习惯不好，意志力薄弱，贪玩，不能静心学习，学习英语学习成绩很差,比同年级的班级平均分相差11分。他们感觉学英语遇到很大的挫折，学习兴趣慢慢丧失了，情绪特别低落。教师与大多数学生关系很差，学生眼里根本没有教师。很多学生学习英语的兴趣基本丧失,上英语课几乎不听，他们中很多人都讲话或做小动作，看小人书，老师管了都反感，甚至骂老师，让老师无法下场。

二、班级思想问题表现与特征

这个班的学生思想活跃，虽然其它各门功课都跟其它班级差不多，但是由于英语学科学得不好，他们学习其它功课的兴趣也在减弱，所以每次考试班级的最好的成绩都在年级段的30多名。尤其是上英语课，他们基本上都不听，早晚读也不读，作业基本上不做，课代表收作业非常困难，收来的作业，质量特别差，没有几个人是自己做的，或抄袭，或乱写，阅读理解根本看不懂，如果是文字题，都是空白。书面表达不能动笔。英语科任老师着急，班主任着急，越是指责批评学生，学生越是反感。英语课堂纪律管不住，学习质量上不去。一年以后的台州市调考，平均分与其它高分班级相差11分多。高二时，学校让我接受这个班级的英语教学。

三、观察与分析

经过一段时间的观察与分析，我发现这个班的学生其实也有很多人很想学好英语。他们之所以原来上英语课不听，作业不做只是他们不喜欢原来英语老师。老师跟学生的距离太远了，老师授课他们不听，老师提问，他们不回答，老师布置作业他们好像没有听到。最后老师批评或惩罚他们，他们故意与老师作对，老师越是着急，他们越是对着干。老师在课堂上忙了一节课，学生基本没有收获，看到老师来上课，有时学生故意把门关了，老师进不来，甚至没有人去开门，上课的气氛死气沉沉，无人应答，或做其它事情，或讲话聊天，最后，教师不想去这个班上课，学生也讨厌上英语课。

四、对策与指导

1.关爱学生，走进学生心灵。

    学生能否真正把一门学科学好最直接的因素往往是学生的学习态度和思想问题。当我第一次走进教室时，学生以各种异样眼光看着我，有的一副嬉皮笑脸的样子，有的一种无所谓的态度，有的好像在说，你能管得住我班？你能救得了我班？你一个女老师！（原来是个年轻的男教师）。我平静下来，对学生说了几句话：其实学好英语非常容易，只要有语感，单词熟悉，100多分都好考。学生的注意力一下子被吸引过来了，他们吃惊地问：“真的吗？有这么容易吗？我们什么语法都不懂，怎么办？”我接着说，“我原来有两个学生高三接班时他们一个英语成绩26分，一个29分，一年后，第一个高考107分，第二个114分。这是真的情况，而且名字我也可以告诉你们，还有他们所住的地方，你们去了解。”学生兴奋了。他们怀疑地说：“真的能做到吗？”“当然。你们愿意跟我配合吗？”“愿意”学生异口同声地大声回答。“好！”我还告诉他们学生能在一年的时间提高这么多，最后考出这么好的成绩，我们现在比他们时间还更多，还有两年的时间。今天，我们从读单词开始，你们跟我大声读，好吗？“好!”学生说。然后学生跟着我读单词，读得很响亮，从未有过的响亮。早晚读我放磁带让学生跟读单词，然后，一句一句放课文录音让学生跟读。学生不会读的，我一个一个指导，学生很感兴趣，下课后还来问我怎么读。学生虽然差，但我从来不讨厌学生，我总是对学生说，能考入这所高中的学生都是很不错的学生，你们要自信。学生看得出我对他们的喜爱，也越来越喜欢接近我，和我说心里话。而且，寻找机会送小零食来办公室给我吃。平时看到我，天天叫xx姐。（因为学生对我特别热情，叫我xx姐，学校领导看到了，还批评我，说我连老师的身份都没有了。）我教龄很长，当然知道这是我走近了学生的心灵，学生愿意接近我，师生关系变好了，这是好事，学生会听我的话，教学提高质量有望了。

2.不断接近学生，无限耐心帮助学生。

我告诉学生，如果学英语有困难随时找我，我到班上驻班，题目不会做的，可以坐在我身边问我。学生不会做的题目，看不懂阅读都会随时到办公室问我，课外有空，我还会找几个实在是很差的学生来教他读课文或阅读。驻班时，总有几个学生坐在我的左右两边问我阅读看不懂的地方，或不会读的单词。有时故意找个学生帮我提录音机什么的，一路上和他谈心，问问他学习英语的情况，鼓励他，不要害怕，只有从现在开始努力，成绩一定能提高。我还问他跟谁一起学习比较好，不懂的可以相互帮助，共同提高。鼓励学生在同学之中相互学习；因为三人同行，必有我师。我还为他们选了几个较好的学生带领他们早晚读。过了一段时间后，学生越来越喜欢朗读，声音越来越响亮，而且很多同学都站起来读，大家读英语的劲头一下子就起来了，单词听写时，成绩越来越好，领读的同学都争着做，班主任都说，以前早晚读班级比自习课还自习课，现在完全不一样了。

3.找出学生优点，不断挖掘学习潜力。

英语教学既要注意学生学得不好的地方，又要仔细认真地发现学生的闪光点，学生会为之感动，老师这么关注他们的一切，他们会积极认真地表现。这样，也许学生的潜能就能得到开发和挖掘。接班时一个学生英语只有31分的学生，他的英文书法相当漂亮，我把他的字让全班传看，当时他充满了信心，后来他每天都很认真读单词，并动手练习写较难的单词，单词熟了，字也写得越来越漂亮，而且，对英语越来越感兴趣。高考完了，我问他感觉如何，他说很好，后来，我得知他考了119分。各科总成绩由原来的300多名，进入到学校的前100名。当时分班为28分的同学，我发现他每次阅读都认真，把不认识的单词，读后都会查阅，看看是否猜得正确。我表扬他这种学习方法，后来我了解到，他为了弥补以前缺少的阅读量，他每天回到家还要在阅读3篇文章。高考时考了105分。他的总成绩也由原来的400多名，上升为学校的147名。从这两件事情上，我发现，其实学生的潜能是很大的，一旦被激发出来，成绩的上升空间是相当大的。

4.用表扬代替批评，用希望引导学生成功。

在教学过程中，虽然大部分学生越来越听话，但不可否认，仍然有少数学生态度转变速度还是比较慢。有的课堂学习积极性不是很高的学生，我把他请到办公室跟他谈话，问他课堂上英语课后有何收获，他说没有听什么，也没学什么。我当时没有批评他，我说你很坦诚，你有自控能力，你不影响别人，这点上你做得不错。不过看样子，我觉得你是很聪明的，记忆力一定很好，如果你能上课用心听，多动口动手，我想你认真起来，恐怕没有人能学得过你约！---这时，他说“这倒是，我小学初中时，老师都经常表扬我说我聪明，反应快，记忆力好。”我说“嗯”，以后老师要看看你能不能把你的聪明才能展示给老师看看。后来，在课堂上，他像变了个人似的，学得非常认真，成绩一次比一次好。进校时，他是扩招生，高考时居然考上重点大学，英语成绩有原来的47分到高考128分。

五．结论与反思                                                                  

1.教师用自己的轻松课堂教学引发学生兴趣，用情感与爱心唤起学生学习英语的信心。

教师课堂的幽默与轻松感能让学生投入到教学中。 古人云：“亲其师，信其道”。 学生对某门学科的兴趣和学习积极性往往与这门学科的课任教师的语言的幽默和课堂的风趣密切相关。如果教师能做到既幽默又风趣，学生一定会喜欢这位教师，也往往会喜欢上他的课，并能主动接受这位教师传授的知识。教师无论是课堂还是课外，教师的言谈举止，教师的为人处事，教师的一个关爱的眼神，教师的一句鼓励的话语，都会潜移默化地感染学生，甚至感化学生。教师的情感力量会让学生产生强烈的吸引力，激励学生不断上进，克服困难，获得成功。因此，教师要利用轻松的课堂教学引发学生兴趣，用情感去感化学生，用爱心来唤醒他们内心对学习的需求和信心。                                                                       

2.走进学生心灵，让学生接近教师。

学生和教师或家长实际都有世代隔阂问题。但是，如果教师能做到与学生交知心朋友，多和学生接触，在心里上为他们排忧解难，在生活上也关心他们的温饱与冷暖，他们一定会感受有什么话都愿意跟老师说。教师真诚的沟通，一定会消除他们消极的思想情绪，激发出他们学习英语的热情，从而做到事半功倍的效果。                            

3.不仅关注学生学业成绩，更关心学生心理状态。

英语教学，首先是人的教学，不仅要教育学生英语知识，更重要的是教育学生如何面对困难，怎样迎刃而上。平时不仅要看学生英语成绩是进步还是退步，还要耐心仔细观察学生的思想动态，及时给学生以心灵上的启迪、引导，使其朝着健康心理的方向发展，因为健康的心里比成绩更重要，否则有时往往会把人给毁了，复旦大学投毒案也许说明了这个问题。

4.教师要有无限的耐心，善于从思想上抓住学生。

任何工作的成败，都要靠持之以恒，不可能一蹴而就，需要不断反复再反复，教师要有无限的耐心；思想工作尤其重要，善意的行为永远比什么都重要。教师应尽可能发现每个学生身上的闪光点，鼓励他继续发扬优点，保持优点，永存一颗善良之心。教师用爱的雨露不断滋润学生幼小的心灵，学生一定能不断地坚持克服学习过程中的各种困难，地朝着自己的目标奋力前进。

后记：经过两年的英语教学，我从来没有批评过学生，全班的学生对我产生了深厚的感情，英语成绩有了较大进步，原来是全段10班的最低分，比好的班级相差11分，到最后高考成为最好的班级，比最低分的班级高出11分。

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