浅谈高三英语写作技巧培养

对于有待进步的学生需要给鼓励性的评语，激发他们的写作热情，增强他们的信心：
 If you try your best ,you will be sucessful. 除了写日记外，有时我根据所学单元知识布置一篇作文或者不时给学生提供一些与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使他们有话可写，有感而发；还能增强信心，使他们的写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
   自改互改
对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师，学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可做最后修改,书写工整,交老师查阅。本人认为高中英语写作教学模式的探索,本着以学生为主体,教师为主导。主体化教学理念为依据,建构高中英语写作课堂模式,其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。
三、培养学生良好的写作习惯
写作教学的起始阶段， 培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点:
 １、认真审题。根据写作任务,要求学生认真审读图表或提纲,领会意图,捕捉信息,确定文章时态及体裁。
   ２、写提纲。教师引导学生构思文章要点,写出每个段落主题句关键词,然后确定细节和内容要点。
 ３、写初稿。经过审题和列提纲后,学生开始写作,教师指导学有意识地使用固定句型，使用关联词,把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。
 ４、检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节， 学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：
 （１）看要点是否齐全，有无遗漏；
 （２）体裁是否恰当，有无偏题；
 （３）内容是否连贯，有无缺词；
 （４）语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；
 （５）用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误
（６）最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练,学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力定能提高。
总之，教师在平时的教学中要激发学生的写作兴趣，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。
参考文献
1.孙瑛.迁移提高英语书面表达的策略.云南教育，2004.9
2.雷敏.高中英语写作问题与一些改进实践.内蒙古民族大学学报,2007.10
3.戴世英.谈高中英语写作教学.基础教学外语教学研究,2007

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