如何在英语听力教学中应用图式理论

习者要获得较好的听力，就必须同时运用好这两种方法，这两种方式交互作用，同时加工，在

词法、句法、语篇等不同层面上共同促进听力理解。如果图式丰富、正确且符合实际，则辨认

加速、理解加深；如果图式欠缺或不完备，则辨认迟缓、理解发生障碍。 

    听力理解过程不是一种简单的语言信息解码过程，而是一种解码过程与意义重构的有机

结合。因为语言不是孤立的声音、词汇和句子，而是一个以表达概念和意义为目的的有机系统

，听者的最终目的是“确定话语的表达主题”。 

    四、图式理论在听力教学中的应用 

    图式理论在听力教学中的应用研究表明，听者在听的过程中缺乏背景知识或不能恰当地

运用背景知识，即未能成功地激活图式，听力理解就会受到严重影响。而在听的过程中不能成

功地激活与图式相应的图式是因为在材料中没有充足的线索，使听者不能成功地激活自己已具

备的图式，或听者大脑中没有与材料相关的图式。相反，恰当运用背景知识可以促进听力理解

。背景知识与语言能力同等重要。有关背景知识的教学活动可以大大促进学生的听力理解，因

为，听者大脑的图式越多，对材料的理解就越正确、透彻；听者掌握的背景知识越多，越有利

于在大脑中建立更多的新图式，形成良性循环。 

    成人英语学习者已在不同程度上具备了社会、文化、和科学技术方面的背景知识和经验

。对于大多数材料，学生们在脑中应有相应的图式，关键在于如何激活它们，以帮助提高理解

能力。比如这样一个句子，“There we are .Now , open wide .Now, this won’t hurt a 

bit. You won’t feel a thing. 如果平时训练的场景足够多，学生能反应出一个At the 

Dentist’s的图式，那这句话是非常好理解的。所以我们还应该帮助学生建立新的图式，如在牛津英语教材中遇见Easter这个单词时就要告诉学生复活节指的是耶稣复活的日子。复活节有两个重要的标志：一是染色的鸡蛋，二是小兔子。早在基督纪元以前，鸡蛋就是多产的象征。在

基督教时代同，鸡蛋又有了一个新的含义―――象征基督从墓穴里复活。因此，在复活节，基

督徒门喜欢用红色染鸡蛋，以表示他们确信耶稣复活的喜悦心情。同样的道理，复活节小兔子

也源于基督纪元前有关它多产的说法。因为兔子是人类祖先所知道的最具繁殖能力的动物，所

以，人们选择兔子作为新生命的象征。这样，既理解了内容又增长了有关英美国家的风俗习惯

知识，自然相关听力材料也能理解得更好。 

    根据图式理论在听力教学中的应用，学生不仅需要储备语言知识，还应储备文化背景知

识，在大脑中建立大量的图式，在各种语言材料的听辨过程中，及时激活图式，积极有效地理

解获得的信息。 

    结语：听力水平低下一直是中国学生较为苦恼的问题之一。如何提高英语听力水平自然

而然成了人们的关注要点。不同学者及研究人员在听力教学研究中采用了各自不同的方法，有

的从教学法出发，有的从听力的语篇理论引入听力教学，笔者试图从认知心理角度去探讨提高

听力教学的问题。希望能以此抛砖引玉，同时求教于专家。

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