也谈有效的英语课堂教学设计

一、前言

语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。正是由于语言的存在和发展，人类产生了思维的交流、情感的沟通和文化的传承。作为承担第二语言教学的英语教师则需要更多地关注语言教学和文化内涵的渗透、思维方式的把握和交际能力的操练三者之间的关联，不断引导学生在感悟文化的基础上领会和思考、在掌握方法的基础上习得和运用。然而在日常英语课堂教学设计中，很多情况下，教师的教学设计基本都在围绕教材按部就班地完成pre-task、while task、post-task三个教学过程，“教”教材的痕迹始终大过对语言习得的中心环节的把握，至于是否渗透了文化、领悟了思想、掌握了方法，往往不得而知。

美国著名语言学家克拉申（S. D. Krashen）指出，语言习得的关键是一个内化的过程，即把语言的语法和语用规则内化成为大脑机制的一部分。他还认为，外语学习是受环境影响的，一是自然环境，学习者通过与语言接触自然吸收，这种学习是潜意识的；二是课堂环境，学习者在正规的课堂训练中学习语言，这种学习是有意识的。因而如何在课堂教学设计中运用语言习得规律调动学习者的主观能动性，进行有效的外语教学，是一个值得探索的问题。

二、思考

在展开课堂教学设计的过程中，需要将以下三个问题纳入其中：

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