建立合作伙伴的新型师生关系

案例：

    众所周知，英语教学的任务是对学生进行听、说、读、写“四会”技能的全面训练。不同于理科的学习，要求反复论证，得出结论；语言的学习更注重于语感的培养，知识点的积累，能力的提高。因此，在每个单元之后的课文复述成了必要的作业。认真的学生总能自觉完成，无须老师反复催促。在第三单元结束后，几乎班上所有同学都来复述过了，唯有一位男生迟迟未来，尽管我有记录，也知道是哪位同学，但我并未在班上点名，只是督促未背的同学抓紧时间，但他却置若罔闻。于是，第二天，我把这位男同学找来，询问理由。谁知他并没有找借口说我忘了，这几天作业多，再过几天；而且语出惊人：老师，我觉得背诵课文没有用，我不想做这作业，我觉得平时读读课文就足够了。

当时我为他的回答而大为惊讶，这位同学是班里的学习委员，他都不带头学习，那还有何学风可言？而另一方面，我也为他的坦率所震惊。接下来的谈话，我主要是从英语学习的角度，讲述复述课文的重要性：这有利于提高口语表达能力，增强对英语的语感，有利于对固定结构的记忆以及句型的操练，日后如遇类似的题目，定能出口成章。加之，如今学习过程中阅读材料有限，积累好文章就是积累好词好句，提高写作能力。如果力求标新立异，不屑扎扎实实的学习，目前再优秀的成绩日后也会走下坡路。通过这次的谈话，我们初步达成了共识，正是因为了解了他的真实想法，我才能对症下药，使该生从被动的接受指令到为主动认识到重要性而学习。他也同意两天后完成这一作业。

两天后，我再次找该生谈话，这时，那位男生已能流利地复述课文，可见，他已转变了原有的观念。之后，我又从班干部的角度，分析给班委听如何在班上竖立自己的形象以及如何做到以身作则，也就是不论在学习上或是在工作上，只有对自己严格要求，才能以同样的标准去约束其他同学，不然，班委的威信何在？又如何开展工作？

在这之后，我也密切注意着该生的学习态度，考虑到该生的想法具有普遍代表性，因此部分采纳了该生的建议，更有针对性的选择课文，从而提高同学的积极性与学习效率，事半功倍。

分析：

或许，成绩差的同学拖欠作业是不足为奇的事；然而，一位学习委员，平时成绩良好的同学选择不完成老师布置的作业却令人费解。在这里，我想就这一案例，从师生合作，充分发挥学生主体性的角度，谈谈我的想法。

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