综合高中课堂教学策略

                          -------让课堂教学更有节奏

(董恒甫职校高中部二年级备课组: 龚萍 刘正 周春丽 杨佳愚)

我们知道，有经验的教师是非常讲究课堂节奏控制的。因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务，提高教学水平。针对我们综合高中学生的具体情况，提高学生的学习效率、学习兴趣是最重要的，让课堂教学更有节奏显然可以达到这一目的。那么，怎样才能使课堂教学更有节奏呢？

一、把握知识容量，合理控制时间

要控制好课堂节奏，必须把握一节课的知识容量。现行英语教材对知识的配置，从总体上看都有一个较为合理的安排。英语以句型、对话、课文为主体，以语法知识点为单元，每个单元分4课时，每课再围绕语法知识点进行听、说、读、写训练，教师备课时除认真分析教材、明确教材的知识容量外，还应考虑在此基础上强化什么知识、弱化什么知识、补充什么知识.一节课的知识容量既不能过大，也不能过小。一般讲，一节课给学生的知识容量应以学生能接受、能消化为限度。知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成“夹生饭”，影响教学效果。确定好知识容量为形成良好的课堂节奏创造了条件。但是，这些知识如何传授？哪些是重点，需浓墨重彩？哪些是非重点，该轻描淡写？都是非常讲究的，需要合理控制时间。一节课40分钟有个总体安排，开头结尾要灵活机动，重点难点要留足时间，具体到每节课时应根据该课的实际需要分配时间，既要定时定量，又要灵活机动，才可能使课堂教学井然有序、节奏鲜明。

以老教材高二下学期课本的第四课Mountain-climbing为例：这篇课文的篇幅较长，内容难度较高，语法和词法知识较集中,句子结构较复杂，很多地方甚至是从句套从句。如果按惯常的教授新课的程序，需在一节课四十分钟里完成课文的导入、内容的理解、知识点的讲解三个环节。面对这样较难的课文，要在一节课里完成这些程序，对于教师来说，当然不是不可能。但要让学生接受、掌握、领会并运用这些知识，无疑痴人说梦。教师上课的宗旨不就是教会学生吗？因此备课时我便决定：改变本课时容量，把重点放在课文的引入和理解上。首先，为了让他们对本课内容产生兴趣，不被其篇幅和难度所吓倒，在导入时我精心设计了几个与Mountains有关的问题,如：Have you ever been to a giant mountain? Would you like to climb such a giant mountain? If you were now at the top of the mountain, what would be your feeling? 等等。有位学生回答最后一个问题，说：“I would think that I were the King of the world!”这个回答调解了课堂气氛，也让大家对课文产生了兴趣和好奇。另外，我又特意加了一个平时不用的环节：翻译课文。在翻译的过程中，也让他们下意识地分析着每一句的句子结构，从而为下节课对课文的分析和知识点的讲解打下伏笔和基础。而这个环节又正是我特意在本堂课减去的环节。有增有减，使这节课达到了我预期想达到的效果。

二、根据教材特点，选择适当方法

适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的重要条件。一节课选择什么样的教学方法，就要根据教材内容及特点来确定。只有与教材内容及特点相适应的教学方法，才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。如在复习教学中，可选用英语“口位一体”教学法的“循序渐进”原则，此教学法以教材内容为顺序依纲靠本，分散难点、重点，集中优势兵力各个击破，它以“螺旋式”、“阶梯状”上升，由浅入深、由易到难，尽可能地让差生“吃得了”，让中等生“吃得饱”，让优生“吃得好”，从而更好地、全面地、系统地夯实基础。

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