高职学生英语学习策略实证性研究

高职学生英语学习策略实证性研究

宋  霞

武汉职业技术学院外语学院  湖北  武汉  430074

摘要：文章介绍了对武汉职业技术学院部分学生进行的英语学习策略座谈和问卷调查的结果。以成功学习者二语习得策略的理论为指导，结合我国高职英语教育的实际，对学生策略运用的背景进行了系统的分析，指出了当前高职院校学生在英语学习策略运用方面存在的具有普遍性的问题，提出了综合改进的建议和措施。

关键词：实证性研究  英语学习策略  高职院校

1   引言

英语是我国学校教育中历时最长，学时最多的一门学科。从中学到大学，学生一直付出大量的时间学习英语，但效果和投入并不成正比。尤其对于高职高专的学生来说，英语学习成果更是不尽如人意。难以适应社会对职业技能人才的需求。为改变这一现状，很多从事高职高专英语教学的专家提出要对教学观念、教学模式、教学方法、教学手段及教材进行改革。然而这一系列的改革一直停留在改革怎样教上。其实，弄清楚学生如何学才是万源之本。成功的教与学应该建立在了解大脑的思维过程上，而非单纯的去分析语言本身。现在越来越多的成功语言学习者在学习过程中已经开始变被动为主动，从而越来越少的依赖教师来完成自己的学习任务。这也正是高职英语教学要实现的目标----培养学生自主学习的能力，养成终生学习的习惯。

学习策略指学习者为学好语言而在学习过程中所采用的特殊学习方法和手段，是自主学习和提高学习效率的法宝。随着研究的深入进行，人们发现所谓的“好的学习策略”并不一定带来好的学习效果，进而开始质疑单纯对外语学习成功者的研究。Abraham和Vann（1987）研究了英语学习成功者与非成功者使用策略的差异。他们发现二者所使用的策略类型并无显著差异。但英语学习成功者对于使用学习策略的目的明确，他们善于根据自身的特点选择和调整学习策略以适应学习任务的需要，而非成功者在策略的选择和使用上则具有相当程度的盲目性和无系统性。

因此，要改善高职英语教学效果，培养高职学生自主学习的能力，使之养成终生学习的习惯，让“好的学习策略”在高职学生英语学习过程中发挥最大的效益，首先我们要弄清他们到底在英语学习中是用了哪些学习策略及相应使用情况。针对这一现状，本论文旨在探讨：1）高职英语学习者语言学习策略使用的现状；2）提出一些相应的对策指导学生将学习策略融入到实际学习的过程中。

2   调查研究过程

2.1调查途径和工具

为了全面了解和掌握高职生对英语学习策略的了解和运用情况探索英语学习成绩与学习策略之间的关系，我们对武汉职业技术学院的纺织专业和模具专业的4个班的学生进行了英语学习策略问卷抽样调查并对调查数据进行了分析。为了确保两组之间确实属于不同的两个类型，我进行了T-test测试。（见表一）

检验结果为T=8.56 P=0.001表明高分组和低分组之间的差别度具有显著性意义。

本调查包含了问卷调查、面谈和小组讨论等形式。问卷调查表由两个部分组成，共80个题目，前30个题目主要了解学生的英语学习背景。包括学习英语的历史、英语考试成绩、各种英语技能的喜好和水平等。后50个题目是关于各种具体策略的内容，旨在了解学生的认识和使用情况。每一个题目都由一句问题陈述和5个应答选项组成即1对于我来说总是或几乎总是这样2通常是这样3在某种程度上是这样4通常不是这样5几乎或永远不是这样。调查问卷数据处理使用的工具是社会科学统计程序的统计软件SPSS14.0。

2.2数据分析

调查问卷数据分析问卷调查数据输入计算机后，五种回答选项分别被转换成数字1至5经过处理得出学生对于记忆策略等五类策略的认识和使用情况 （见表二）                         表二

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