对英语课堂表演的探索和思考 高中英语获奖论文

二、课堂表演能发展学生的创造性思维能力

现代教学论强调的是：creative ，要求我们在教学中培养富有创造性的学生。如在学Unit5 Advertising(SFFC3),在课文学完之后，改变传统的复述课文内容为设计一个广告，可以是为学校或自己感兴趣的产品等。在制作过程中，充分运用文中所学的广告设计方面的知识。或让学生注意身边的广告，解说其成功或不足之处，同时作为一个明智的消费者，透过广告解读产品. 课堂上各小组代表汇报广告词，有从校园内寻找到的内容，如图书馆的标语 “Knowledge  is  power .” ，运动场上的标语 “Exercise  makes  you  strong .” ，花圃内的标语 “No  flowers, no  beauties .”。有从电视、杂志、商店上寻找到的广告词  “Obey your thirst. ” “We lead. Others copy. ”“ Cigarette  is  harmful  to  your  health .” “Share moments. Share life. ” “Impossible made possible. ”学生们很好地完成了这个任务，令我感到非常惊喜，他们设计收集了那么多催人奋进、至善至美的句子，也让我在读的过程中受到了一次次心灵的启迪，那学生们又何尝不是呢？这样，不仅巩固了文章的信息，加深了理解，而且培养了学生的创新能力，和实践能力。实践证明，每一个学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在创造能力要靠教师具体的教学活动去孜孜不倦地发掘。如果我们经常注意学生的英语实践活动能力，充分体现英语的交际能力，不仅学生的思维能活跃起来，形成全面的知识结构，而且也能培养他们的科学态度和创新意识。

三、课堂表演能增进学生的口语表达能力

英语是一门语言学科，它更强调语言的交际运用。学生学习英语的最终目的也在于用英语进行交流，而不只是停留于单纯的内容朗读和书写上。学生的身心发展状况显示，教师注重信息的设置，情景的创设及学生交流兴趣的激发，就必须在课堂语言交流的形式上下功夫，让学生通过多形式的课堂语言交流，提高学生学习效率。通过课堂表演这些活动的开展，培养了学生们敢于在大庭广众之下展示自己的才华，锻炼了他们的心理素质，培养了他们的组织能力，同时也提高了他们的口语水平。如在教学SEFC Book 1B U 15 The Necklace这课后，在对课文中的主人公性格特征的了解基础上，“Suppose you were Mathilde / Pierre / Jeanne , tell us your story.”让学生分小组分角色自编故事讲述。台下同学根据他们表演的内容 ，用英语说一句不能重复的相关内容，并由同学评选出最佳表演者。这种形式的开展，极大地调动了学生的

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