对英语课堂表演的探索和思考 高中英语获奖论文

四、课堂表演能发展学生的合作学习能力

每次表演都是集体智慧和劳动的结晶，在设计表演的过程中，学生之间可能会有分歧和矛盾。但共同的愿望把大家凝聚在一起，因为大家都清楚，只有互相支持和默契配合才能使演出成功。为此，大家出谋划策，积极参与其中，这既有利于集体主义精神的培养，又有助于个人适应社会关系能力的培养。如在学了SEFC Book 1B U 15 The Necklace这课后，借助一段录像或电视把声音去掉，让学生借助画面,发挥想象并用英语表达。课本剧的表演使课堂气氛活跃，兴趣盎然，使学习轻松愉快。通过表演，他们亲身体验了教学内容本身，从感知理解到掌握运用语言。在表演中，学生合作学习，合作表演，有利于培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习态度、交流与合作能力。

五、 课堂表演能灵活巩固学过的内容

学习英语最大的困难就是遗忘。学外语的过程其实就是与遗忘作斗争的过程。单调、枯燥的死记生词、背句型、背课文，仅仅是一种消极的巩固，即使会背一些句子，但在实际交际中却难以得体和正确运用，而运用表演的形式来巩固所学内容十分有效。

如在学完SFFC 2A No Boundaries阅读课后 ，让学生分小组扮演记者采访Stephone Hawking教师可让学生自选合作对象，放手让学生自己设计采访全程。如果有些小组有困难，教师可适当提供帮助和建议，通过这课堂表演，不仅掌握了本单元的知识，而且提高学生学英语的兴趣。同时培养了学生的合作精神，有利于学生的终身学习和发展。

六、 课堂表演能拉近师生之间的距离

在课堂上进行表演，使得课堂气氛活跃起来，教师不再只是单一地传授知识，而是让学生自己去讨论和排练，把教室让给了学生，他们成为了主体，教师在适当时给予学生指导，使学生和教师之间的联系更趋活跃，消除了教师与学生间的障碍，最大可能地使每个学生、甚至是害羞的学生克服缺乏自信心的心理障碍，让每个学生都充分发挥出了自己的主动性和潜能，积极加入到课堂表演中来。

英语课堂表演正是给学生们营造了这样一种宽松、民主、和谐的学习氛围，使他们有快乐的心情成为课堂活动的积极参与者，让学生也深受感染从心底热爱英语。要使课堂表演真正活跃于课堂教学中，并服务于语言学习的作用，也应做到以下几点：

（一）给课堂表演更适宜的空间

教室里的桌椅排放比较整齐，但英语课可以按照教学需要来排放桌椅，这也是给表演活动充分的空间。英语课上，学生表演可以设计出更多更丰富的场景和活动，而不是几个人站在自己的座位上，简单地进行对话。表演不仅限于语言，表情，手势，更可以加上多种动作。如在教学SEFC Book1A Table Manners，学了课文如何摆放西餐餐具以及使用西餐餐具后，

可以让班上的学生们把课桌排成一张大桌，假设成 “table”，且安排“waiter” 摆放西餐餐具，让学生去真正了解中餐与西餐在餐桌礼仪方面的不同之处.

（二）对课堂表演要给予评价

英语课上，学生表演完了以后，并不是代表这个教学活动结束了，对学生表演的评价至关重要。在这一过程中，要充分利用学生的互动性，教师在表扬学生时可以让全班学生一起对同学的出色表现作出肯定的反应。如：对表现好的，别忘了用“Very good!”、“Excellent！”；对表现一般的，也可用“Good”、“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”、“It doesn’t matter, just have a try”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。课前老师可准备一些小礼品，课堂上进行了小小的比赛，优胜的同学或者小组就可以得到奖品。这样，就让学生在老师和同学的共同激励下加倍努力。当然评价不仅限于奖品的激励，还可以让学生进行讨论发言 ，谈论自己的感受等。

（三）课堂表演的方式应灵活多变

英语课上，表演的方式多种多样，如歌曲、讲故事、猜谜、游戏、模拟表演等，但对于不同的教学任务需要不同的方式，创设不同的情景，这样也更能引起学生浓厚的兴趣。

根据教学内容恰当引入一些游戏，让学生在游戏中参与语言交流，寓教于乐。这样也有助于教师新授和学生复习巩固，更有利于调动学生积极性，增强其参与意识和竞争意识以提高学习效率。如学习SEFC Book1B Unit15 Warming up 时，让学生分小组进行讲故事接龙比赛。如学习 English Poetry (SEFC Book 2A Unit4)时，让学生分小组进行朗诵英语诗歌比赛。除此之外，高中英语教材中还有很多这些方面的教学素材，在教学中可以因地制宜加以利用。通过积极开展第二课堂，让学生表演有更广阔的天地：教唱英语歌，做到课前三分钟歌声飞扬；朗诵英语诗，增强了学生朗诵的节奏和韵律感；组织英语知识竞猜游戏，增强了学习英语的趣味性；如果课文有较强的故事情节，则根据课文内容改编短剧，让学生表演，增强了身临其境的感觉。

（四）充分发挥教师的调控才能

英语课堂上，教师不仅是导演，还是监制，既要“导演”好一系列语言实践活动，还要控制好课堂上的纪律，这样才能保证每堂课的教学活动顺利完成，保证师生的默契配合。

兴趣是最好的老师，而表演正是激发了学生对英语学习的兴趣，促进了学生学习英语的热情，同时也使学生的创造能力、思维能力得到了发展，也培养了学生的合作学习的能力。相信学生在轻松愉快的氛围中学到的知识会伴随他们快乐一生，为他们未来的英语学习树立一个小小的里程碑。

参考文献

朱慕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年

教育部：《普通高中英语课程标准（实验）》，北京师范大学出版社，2001年

郑金洲：《教师如何做研究》，华东师范大学出版社，2005年

范文林：《谈英语教学中多媒体技术的应用》 2005年………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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