课堂教学中的多米诺效应

　　（三）愿意发言的自由发言
　　在有些情况下，可以鼓励学生自由发言，这样能让学生自由发表见解，满足他们的表现欲。例如：愿意起立读某段课文的自由起立读；愿意回答某个问题的自由起立回答；愿意板书的自由板书；愿意合作表演的自由合作表演；愿意抢先发言的可以抢先发言等。这些学生说完后老师再鼓励几个发言特别积极的学生来发言，并有针对性地加以指导，这是促进学生学习的一个好方法。
　　（四）全体学生都练习说
　　有时，全体起立朗读，全体起立练习说，非常有必要。这样能激发学生的学习热情，让每个学生都得到充分的锻炼，并为其后教师有针对性的指导作了充分的准备。例如：作文评改中全体起立先朗读自己的作文；阅读教学中全体起立先说说课文的主要内容等就非常有效。
　　（五）开展多种形式的竞赛
　　学生最喜欢的就是竞赛。在竞赛中，学生的精神处于亢奋状态，情绪高涨。竞赛能极大地调动学生的学习积极性，能有效地提高学生的学习效率，能激发学生的生命潜能。课堂竞赛的形式有很多。例如：一分钟记忆比赛；一分钟抄写默写比赛；两分钟朗读背诵比赛；两人对手赛；小组赛；男女学生赛；三分钟写片段比赛；四分钟应用题比赛；五分钟辩论赛；六分钟阅读探究比赛；十分钟课本剧表演赛；古诗接力赛；成语接龙赛等等不一而足。竞赛的形式别具一格，学生个个全情投入。
　　（六）同老师面对面交流
　　在有些场合中，老师创造条件让学生与老师面对面交流很有意思。例如：在某种情况下，你想对老师说什么；在某个时刻，你有哪些特殊的要求；对某个问题，你有什么特别的见解等等问题，让学生面对着老师一个接着一个说下去，学生的心情轻松了，思想放开了，话匣子打开了，学生平时不想说的，怕说的，难说的，说不清的，这时都可能敞开心扉说给老师听，它加强了师生之间的交流。
　　以上简单列举了几种常用的方法，其实，方法还有很多，靠我们在教学实践中不断探索。这些方法也不是单一地机械地运用，它们是有机的立体交互。至于课堂上要采用何种方法，这得视班级的学情及教学内容而定。
　　需要指出的是，运用上述方法的前提是让学生充分地静心地读书思考，“动”的核心是动脑。课堂上没有学生的静心读书思考，就不可能有动态的多维效应，即使“动”了也只是表面上的热热闹闹，也会徒劳无功的。同时，在活动的过程中也少不了老师的适时、适度、巧妙的点拨启导，放羊似的放任自流，一窝峰似的乱糟糟的，那是绝对不行的。
　　方法只是一种形式，重要的是教师眼中有人。我们要把学生当作大写的人，真正热爱、尊重、关注、赏识、激励每一个生命，用自己满腔的激情，满腔的爱，去调动学生，我们的课堂才会是激情飞扬的课堂，灵性荡漾的课堂，人性流淌的课堂，高效活跃的课堂，才会是产生多米诺效应的课堂。

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