课堂教学改革推进教育均衡发展 小学数学参赛教学论文.doc

【内容摘要】

课前自学是课堂教学前的准备,也是连接课堂内外的桥梁和纽带。《数学课程标准》指出：“学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上。” 可见让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、扎实、真实、简易的课堂。这就要有效地利用好课堂时间来完成教学任务,而课前自学则是实现这一目标的一个很好的垫脚石，帮助我们更好地实现我们的最终目标：“高效”课堂。

【关键字】课前自学   小学数学   “高效”课堂

   随着新课改革的不断深入，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化，促使我们教师打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式，让课堂教学绽放出新光芒。

为了更好的体现《数学新课标》的教学理念，小学数学课堂教学除了让学生掌握基本知识、基本技能外，更重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主导地位，培养他们良好的学习习惯，正确的学习方法。课前自学作为学生学习常规之一，是学生学习过程中的首要环节。从心里学的角度看，自学是一种学习的心理准备，学生通过课前自学，对所学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂，自己有兴趣的内容进行了内化，并产生了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，又能使听课具有针对性，为掌握新知识做好心理的准备。

课前自学是课堂教学前的准备,也是连接课堂内外的桥梁和纽带。目前的小学数学教学,注重对学生学习兴趣的培养和思维能力的提高,所以教师不仅要在课堂上创设生动有趣教学环境,还要引导学生在学习过程上获取知识、得到发展。这就要有效地利用好课堂时间来完成教学任务,而课前自学则是实现这一目标的一个很好的垫脚石，帮助我们更好地实现我们的最终目标：“高效”课堂。

一、   课前自学观念的转变

关于小学数学课前自学，个别教师没有认识到课前自学的实际意义，没有体会到课前自学的实际价值，导致部分教师在教学中缺少对数学课的课前自学方法的指导，使课前自学成为一种形式或口号。还有一部分教师一直主张不能预习。觉得课前自学后，课就没法讲了，失去了课堂上的探究过程。而在学生方面，部分学生，由于家长很重视孩子的学习，只要是布置了自学任务，不是学生在自学，而是家长在讲解。这样，课堂上探究新知识的过程，对这部分学生就根本没兴趣。这些学生在家长的指导下，只是掌握了结果，没有真正参与到知识的形成过程。还有一部分学生课前自学时也只是看看书，提前熟悉要学的内容，没能真正理解学习的内涵，使课前自学流于形式。还有部分学生，课后根本不自学。这样，课前自学就是无效的。

以往我也认为小学数学课前的自学，并不重要，而且弊大于利。因为课前自学会使学生提前知道了教学内容，了解题方法，知道了结论的推导过程，丧失了新鲜感，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学。

但是，在高校课堂的观摩学习，以及亲身参与课改的活动中，让我对课前自学有了新的认识。高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、扎实、真实、简易的课堂。没有学生的认真自学、预习---------不新授；没有学生充分独立的思考，------不交流；没有发现学生学习的障碍，----不讲解。《数学课程标准》指出：“学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上。” 可见让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。

二、 课前自学，“高效”课堂的垫脚石

（一）通过课前自学，带着问题积极参与教学活动，提高课堂效率。

通过课前自学，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问。学生带着问题上课堂，目的比较明确，有了“我要学”的欲望，学生就能积极参与到教学活动中去。如：教学《三角形的面积》时，学生在预习时知道了三角形面积的计算公式。但许多学生却在知道公式后，都存在这样的困惑：为什么计算三角形面积时，要除以2呢？带着这样的问题，学生参与教学活动的积极性很高，从而提高了课堂效率

（二）通过课前自学，收集生活中的数据，获得成功的喜悦，让课前自学内化为学生的自觉行为，提高课堂效率。

《新课程标准》指出：尽量使所学的数学知识紧密联系生活实际，使学生觉得所学知识就在身边，从而有较强的求知欲。根据教材内容的需要，学生在课前自学时，需要收集生活中的许多数据。如：教学《数字的编码》时，学生通过收集身边的一些有趣的编码，还有自己的身份证号码等，不仅形成了对数字编码的初步印象，而且这些编码是学生自己收集的，学生感到亲切，有了一些成就感，这种成功感促使他们想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论，大家你一句，我一句，人人都有话说，脸上洋溢着的分明是成功的喜悦。有了这样的体验，课前自学就已经内化为学生的自觉行为了。学生对学习与自己有了信心，从而使他们对学习本课“数字的编码”的知识时产生了浓厚的兴趣。

（三）通过课前自学，自己去掌握一定的知识，寻找解决问题的方法，培养学生独立自主的学习习惯，从而提高课堂效率。

在新课改的背景下，合作学习已成为新型的学习方式，但学生的独立自主性也不容忽视。让学生通过课前自学自己去掌握一定的知识，寻找解决问题的方法，并不是事事要靠别人，自己也行！这对培养学生独立自主的能力有一定的作用。现在的独生子女，父母很少让学生独自去做一件难事，总想代替操办，孩子缺乏自我意识，认识不到自己的价值。课前自学可以放手让学生去自学，让孩子在课前自学中体验挫折、快乐，这对健全他们的人格有一定的作用。因此，从研究学生学习的自主性、有效性和良好学习习惯养成入手，课前自学不仅抓住了学生学会学习的技巧，而且也为我们进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向

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