积极评价，心灵启航 初中语文教学拟获奖论文.doc

【摘要】评价是一种集判断、纠正于一体的教学活动。它包括教师对学生学习的精神状态、知识理解状态、技能掌握及其学生对知识技能拓展情态等等各方面的判断。因此，积极的评价对学生的学习态度变化是非常重要的。特别是对于学困生来说，对他们的积极评价就更为重要了。一个评价可能会影响到他今后的学习状态。

【关键词】积极评价 学困生

积极评价是呵护学困生心灵的一把钥匙。孩子的自信不是与生俱来的，他来源于每一次周围环境对他的评价，他们的自信心就像是一棵棵初长的小苗，稚嫩柔弱，需要老师们的细心呵护，不断地浇水、施肥，才会使他们健康、茁壮地成长。而学生困生的自信培养更是需要我们老师们的加倍呵护。对他们的评价更要诚恳，要挖掘他们的点滴进步，及时给予诚恳的评价。使他们感受到成功的喜悦，激励他们不断进步，使其闪光点得以发扬光大，正所谓“教育也，长善，救其失者也”。

一、鼓励的评价语是学困生希望的起点

在一个孩子的成长过程中，对他们进行鼓励是使其产生自信心的非常重要的成长内容，就学生的整个学习生涯而言，他们所经历的“测试”可谓是成千上万，如果我们当老师的能够改变是对非错的评价，打破标准化答案的禁锢。取而代之的是充满热情的鼓励，那么就能使学生始终处于一个积极的学习状态中。如：一个考试总是不及格的学生在一次考试后得了60分，如果我们给他这样的评价，“你的这个60分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法了，了不起！如果你能在平时多抽点时间来记记单词，背背课文，我想下次考试你一定能取得更好的成绩！加油！”这样的评价既是一次及时地交流，又是一次积极导向，更是一份激励与关怀。我相信这位同学在看到老师这样的评语后，他会更加加倍地来学习的。

二、理想的评价方式是学困生学习的动力

评价不是给学生一个最终的结论或是给学生找他们自己的“位置”，而是为了促进学生的发展。新的教学理念要求教师淡化学生分数的概念，要注重学生学习过程中的知识技能、情感态度与价值观的综合评价。

1、      不快乐的评价转换成快乐的评价

学生在学习过程中总会碰到一些不快乐的事，如常见的就是考试没考好，会被同学笑。这时对于我们老师来说应该怎么办呢？每次考试之后总会有那么几个积极的学生来问你考他考了多少分，另外学生又考了多少分。这时我就把每个学生都建立一个评价袋。每次单元测试后，将学生的成绩只告诉他本人，只宣布本次考试中的最高得分。然后用评语的形式反馈给学生：“你真棒”“考得不错”“有进步”“这次考得还不够理想，要继续努力啊”等等。将学生平时那种刻板的，固定的纯理性的分数，变成各种评价语。这样学生自己会对本次的最高得分有一个心理的分数对，他自己会很清楚的知道接下去的学习方向。我们这样做不仅是保护了他的隐私，还保护了学困生那脆弱的心灵。

2、不理想的评价转换成理想的评价

只要是评价，对学生而言就一定有理想与不理想之分。当孩子的测试不理想时我们可以暂时不评价，等待重考满意后再给予评价。我们甚至还可以允许“学困生”半开卷、开卷或是请求老师的帮助。日常的作业、提问、活动、操作都可以分为不同的档次，允许学生进行不同的选择。当那些对于自己测验成绩不满意并且能够提出申请的学生，可以考虑给于一张新的试卷进行测试，而且允许他们选择自己两次成绩中较为满意的一次，作为考试成绩。让孩子看到自己通过努力而取得的进步，从而激起学习的兴趣。

这让我想起了苏联教育家阿莫什维利的话：“分数本身说明不了儿童的具体学业成绩，儿童不需要分数，因为会阻碍他们对知识的可求，阻碍他们在学校快乐而愉快地生活。”或许，这才是真正充满人文情怀和终极关怀的教育。

……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件